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财会专业校企合作探索与思考 　　职教课程改革在提高课堂教学效率的同时，更加迫切的任务是使职业教育与行业、企业需求对接，让学生在真实情境下学习，通过实际操作掌握技能、提升职业素养。对此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》都专题阐述了“推动行业企业参与职业教育发展，进一步强化校企合作共同培养技能型人才”的课改要求，各职业院校开展了卓有成效的研究和探索，与一些劳动密集型企业开展合作，积累了丰富的经验。但从参与校企合作的深度及专业对口程度考量，情况并不乐观。以财会专业的校企合作为例，实践中存在很多矛盾与冲突，必须通过职业院校的主动作为，争取与政府、行业、企业的多方共赢合作，才能取得实质性进展。 　　一、职业院校财会专业校企合作所面临的矛盾与冲突 　　1.会计岗位的排他性与学生参加实践的流动性之间的矛盾 　　会计岗位不同于工厂车间，具有技术性、严谨性和保密性的特点，这对从业人员提出了较高的要求。企业作为实习基地接纳学生实习，一方面担心学生业务不熟，工作中出现差错和事故，影响工作效率；另一方面也担心学生职业道德修养不高，泄露商业秘密和技术资料，给企业带来损失。作为涉世未深的学生，即使在校内实训室经过规范的模拟实习，初次接触具体会计业务，也难免出现差错，并很可能发生有意无意泄漏商业情报的情况。因此，企业、行业对接受大批财会专业学生实习存在天然的抵触，这是财会专业区别于其他专业的显著特点。 　　2.会计工作的个性化岗位与学生相对集中的社会实践之间的矛盾 　　对某个单位而言，会计岗位仅为有限的几个，而且专业化程度较高，即使单位接受学生参加实习，每个企业所能容纳的实习学生也极为有限。大部分接受学生实习的单位根本不让他们参与具体的会计业务办理，只安排做些简单的办公室工作，或是旁观。而学校又不大可能把整班学生拆分成很多组、分成许多阶段参加实习。会计专业学生的实习往往被安排到商场、大型企业的收银、保管等岗位，从事劳动密集型工作，这就导致会计专业??习效果欠佳。 　　3.校内模拟实训的单一性与真实会计岗位的复杂性之间的矛盾 　　一般而言，财会专业学生都在校内实训基地进行了临岗认识实习、课程单项实训和综合实训，这些实训尽管可以让学生形成一定的感性认识，但校内实训仍缺乏仿真性、针对性。一方面，模拟实训的业务不全面，情境不真实，难以体会到真实的会计岗位分工，且业务类别单一，不能反映现实企业会计核算中各种繁杂的经济问题，学生只能完成相同的全套账务处理，难以达到预期的角色和情境双仿真效果；另一方面，学生在实训室内无法与客户、供应商等对象开展交流，没有与财政、审计、工商、银行、中介等利益集团发生各种关系所形成的真实社会环境，导致财会专业学生与人交往能力无法得到全面训练。 　　4.专业教师的院校化与实习指导教师的“师傅”身份之间的矛盾 　　目前，职业院校财会专业教师大多毕业于大学财会专业，曾经参加过学校组织的社会实践，有一定的专业素养，但他们自身大多并未从事过财会工作，对岗位要求并不十分了解。再加上我国正处于经济转型期，国家财经政策转瞬即变，财会专业知识的更新尤其迅速，仅凭大学阶段的知识积累已经远远跟不上现实会计岗位的要求。严格意义上讲，不少财会专业教师很难胜任“师傅”这一角色，由他们担任学生的学习指导教师，有可能将学生带入误区，影响实践教学的效果。 　　5.企业的逐利性与校企合作的公益性之间的矛盾 　　在经济社会中，企业首先是“经济人”，在保障自身商业利益的前提下，才能履行社会责任。财会专业的校企合作并不像机电、服装等劳动密集型行业―样，能在“用工荒”的背景下给企业创造直接的经济利益，反而会给企业带来额外的开支。由于学生对企业文化、劳动纪律和业务流程都缺乏了解，接收学生进企业短暂实习，企业必然要派专人进行日常管理和业务辅导，不仅打乱了企业正常的工作秩序，还要付出大量的人力成本和管理成本，加重了企业的负担。因此，缺少校企利益共享的长效运行机制，也是财会专业校企合作举步维艰的重要原因。 　　三、财会专业校企合作所需要的社会支持分析 　　要实现校企共赢，职业院校采取主动的姿态固然重要，但在操作层面还需要得到相关部门的通力协作。具体而言，财会专业的课程改革需要得到财政部门、会计师事务所、行业及政府各行政主管部门的扶持与支撑。 　　1.财政部门的支持决定校企合作的深度 　　财政部门作为会计人员的主管部门，在本地会计教育资源整合工作中发挥着决定性作用。一是各地会计学会由财政部门牵头组建并运作，在多大程度上容许职业院校介入学会工作，将决定职业院校在区域会计教育资源中所发挥的作用。二是财政部门负责本地财会人才培养规划的制定，特别是在财会教学实训基地建设方面有充分的