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高中音乐课堂中情感教学 　　 [摘要] 情感教学一直是素质教育中的支柱,音乐一直是最能引起人类情感共鸣的艺术形式之一,起着净化心灵,陶冶情操的作用。高中的音乐教育并不是为了培养音乐家,而是帮助高中生去感悟音乐中蕴含的美,学生通过对音乐的学习,提高自我人文休养和素质的同时,成长为智力与心灵协调,并拥有健全的人格。 　　[关键词] 情感教育 音乐 情操 体验 　　 　　音乐对于人的感染力是不言而喻的。在听到一首好歌时,人会不自觉地跟着哼唱。在心情不悦的时候,听到令人振奋的旋律而变得积极向上;在寂寞的时候,听到慰藉人心的音符会倍感温暖,等等。这就是音乐对于人类心灵独特的感染力。高中音乐课的作用并不是为了培养音乐家,而是为了承接中小学教育中的音乐课,为高中生的情感教育助一臂之力,使高中生得到连贯的持续的音乐熏陶,在精神领域受到滋养,帮助即将步入成年人行列的高中生去感悟音乐中蕴含的美好意境,使其在各个方面都平衡发展,提高自我人文休养和素质的同时,成长为智力与心灵协调,并拥有健全的人格。 　　一、高中音乐课对高中生全面发展的必要性 　　1.抽象思维的发展 　　抽象思维是人类的高级思维形式之一,而高中生正处于发展抽象思维的最佳年龄阶段,发展高中生的思维能力的目的在于培养人们对广袤世界无穷的梦想能力和丰富的创造力,唤醒对变幻无穷世界的主观体验能力,在感性的世界中尽情体验主体精神的自由。培养高中生的个性与兴趣爱好, 开启另一种激情的智慧,调动高中生的主观能动性,丰富他们的课余生活和内心世界。 　　其实,高中音乐课是进一步训练高中生在体验、记忆、想象、共鸣等不同形态的心理阶段,以音乐作为它的特定感受对象, 由第一信号系统与第二信号系统的协同完成, 特别是充分发挥高中生思维的主观能动性,完成从听觉开始到内心抽象思维感受的体验, 即通过对音乐这一艺术对象的欣赏和理解, 逐渐达到感同身受的境界,最终实现感情的升华。因为对音乐的理解要求高中生具备较高的抽象思维、联想能力以及移情能力,这一过程本身就是一种抽象思维,仅凭听觉对声音的理解,来进行思维感受。换句话说,理解音乐的过程,就是抽象思维锻炼的过程,将日常的情感体验在音乐中得以升华和强化,这就是为什么很多人会在奥运会上高唱国歌的原因,因为音乐可以表达他们无法用其他形式表达的感情。 　　音乐作为一种特殊的语言,可以让高中生感受到在现实世界一闪而过的情感,利用它永不褪色的魅力,在远去的记忆和现实的听觉感受中搭建一个由抽象思维做主体的桥梁,完成一种内心的升华和净化。 　　2.对人文知识的吸收 　　理解一个音乐作品,并不是单纯地去听就可以完成。由于高中生的社会生活和知识经验的不足,他们很难理解一些比较经典和复杂的作品。而高中音乐课不光是单纯给学生听音乐,而是要普及一些作品的相关知识,如作家的生平、经历、作品,作品的产生背景、历史条件,演奏方式的特殊之处等知识。这些知识不光能够帮助学生更好地理解音乐作品,体验伟大的音乐对心灵的冲击,也能丰富学生的知识面,增加他们对于音乐课的兴趣,提高学生自身的素质和修养。 　　3.对于他人情感的共鸣 　　好的音乐总是能够引起情感的共鸣,对音乐作品中情感的充分体验而产生的共鸣,是帮助高中生体验他人情感的最好方式。由听觉、联想、移情和沉浸的共同感染,音乐很容易能够唤起人类心灵对于美好事物和品质的联想。贝多芬的《命运交响曲》唤起的不光是他自己对于命运不诤的怒号,也鼓舞了无数有志之士;《致爱丽丝》的温柔委婉又安慰了多少寂寞的心灵;《义勇军进行曲》不仅在战争年代激励着仁人志士前赴后继,更是现代中国人内心中无比自豪的旋律。 　　4.多种才艺的发展 　　音乐无疑是一种专业,而音乐课对那些有志于这一专业领域的学生是很好的实验和实践,在音乐课中学习和得到的知识,可以帮助学生更好地选择自己以后的道路。高中生面临着高考,音乐课除了帮助他们放松紧张的学习生活,也为他们提供更多的选择。 　　即便不选择专业的音乐教育,而作为一种爱好,音乐课也能提高高中生本身的才艺水平,为将来丰富多彩的人生打下基础。 　　二、高中音乐课对学生进行情感教育的主要方法途径 　　发掘作品中的深层内涵,详细地讲解作品背后的意义,让学生充分体验和感受一部作品,准确、深刻和细致地体验作品中的感情内涵,是高中音乐课情感教育的基本要求和最高目标。 　　柏拉图说:“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外,必须把美的东西作为自己的目的来探究,把人教育成美和善的。”有效地运用一切有利于教学的手段和方法,并且不断地帮助高中生获得更多的情感共鸣。在反复欣赏不同的作品时,对于不同的乐器、作家、时代特征等独特之处,学生会产生自己的理解,引起属于自己的感受和独特的兴趣,最终产生不同于他人的情感共鸣,达到教育目的。