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浅谈初中数学自主探究学习方式 江苏省新沂市马陵山中学 朱昌义 邮编221421 [摘要] 自主探究学习方式的合理运用，必将对学生的自主发展产生重大影响。我们在自主探究活动中对老师与学生、学生与学生的关系以及探究之后的评价等方面给予了很多关注。但我们感觉到，自主探究还应充分考虑到探究的主体、探究的过程和探究后的深入。本文从以下的三方面阐述了初中数学自主探究式教学“精心准备，设置情景”，“活学活用，自主探究”，“注重过程，适当延伸”的思考和实践。 [关键词] 自主探究 情境 兴趣 过程 随着新课程改革的不断深入，在数学活动中合作学习、自主探究作为一种重要的学习方式，已经被我们教师普遍接受。然而，数学课堂教学中我们依然感受到传统的教学方法不时地左右着每一堂课，使得学生的自主探究大打折扣，使得新课程理念的贯彻步履维艰。“良好的教育就是系统地给学生发现事物的机会。”我们重温数学教育思想家波利亚所倡导的教学缄言，审视初中数学教育的现状，实践初中数学自主探究的学习方式，期盼数学真正与学生的自主探究同行。 一、精心准备，设置情境 主要包括研究教材、研究学生、研究课堂上需要探究的问题。 目前的数学教材，每节出现的引例大都来自于生活，这就要求我们教师在课前要精心准备，去研究引例，去搜集与教学有关的素材，并进行整理，使之有效地服务于课堂教学。课堂上，充分利用这些引例、素材为学生搭建自主探究的平台，激发学生的学习兴趣，为学生的自主探究作好铺垫。具体操作如下： 1、设置层次梯度 要激发学生的学习兴趣，要激起学生自主探究的欲望，最有效的办法是依靠学生的自主性来组织教学。而学生的自主学习首先要有动机激励，应该在学生“想学”的基础上，进而“会学”并“坚持学”。因此，自主探究性学习作为一种学习方式，在课堂教学中的实践，首先要注重它的层次性。对同一个年级及同一个班级，不同的基础，不同的学习习惯及能力不同，我们老师要根据实际情况，设计探究的情境，制订切实可行的计划，提出假设或猜想，通过观察、实验、推理等来激发学生学习知识，巩固知识，从而使不同的学生在数学上有不同层次的发展，更好地掌握数学知识。 2、选择探究方式 学生的差异决定了他们自主探究的目标的层次性，同样，自主探究的方式也具有针对性。我们老师可以采取开放性教学，让学生根据网络、图书资料以及人们日常生活的经验归纳整理获得知识。这时，应以主动接受式自主探究为主。也可以让学生在实践中去观察、实验、记录等，让他们去自主操作，自主发现，获得知识，此即发现式自主探究。例如：学习探究“勾股定理”这一内容时我让学生结合网络和图书资料，了解古今中外对勾股定理的各种探索与证明，既长了知识，又受到了一次教育。 二、活学活用，自主探索 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施，激发学生的学习兴趣。多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在教学的过程中所创设的背景不切合学生实际。一部分学生，特别是农村的一些中学生没有见过许多先进的交通、通信等工具和生活用品，对情景的陌生或模糊必然会影响探究的心理和效果。因此，教师在创设教学背景时不要死板地套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际来创设教学背景。如正负数可以形象表示温度，平方差公式可以表示“图形面积”等等。学习到的知识要应用到生活中，学生才会感觉到数学的重要性。具体操作如下： 1、探究生活 数学知识来源于生活，因此，应该引导学生体验生活，把学习到的知识应用于生活。例如，可以让学生进行一些社会调查或搞一些有益的社会实践活动，使课本上的知识和实际生活相结合，让学生体会到生活离不开数学。可以让学生面对社会生活时用数学的眼光和知识观察、分析、探究身边的问题，如：实地了解某一地区的面积有多大，人口有多少，探究这个地区的人口密度，生态环境如何。从而提高学生对数学的应用意识和浓厚的学习兴趣。 2、探究问题 问题是自主探究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有思考问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。学生在学习中、生活中必须重视问题的作用。所以现在课堂教学中要特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作学习的动力、学习的起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过生活来生成问题，把所学的知识看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基石。特别强调的是问题意识的形成和培养。问题意识是指问题成为学生的感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种求知欲。问题意识能激发学生的学习愿望，同时也激发学生的探索生活和追求真理的科学精神。总之，自主探究问题是学生进行生活特别是发现生活、探究生