理解儿童尊重儿童—兼谈儿童观和儿童教育实践.pptVIP

作为成人为儿童设计的教育，尊重体现儿童天性与特性？还是体现成人的要求与意图？这是一个重要的教育问题，也是一个重大的人生问题。 第二，“儿童观”是业已形成的既定的静止的需要遵守执行的观念条目、规则？还是一个基于对儿童不断认识、理解和发现而构建的对待儿童的观点、看法和态度的过程？ “儿童观”不仅是成人社会认识、理解儿童所形成的观念和观点，更是成人如何对待儿童的实践与行动过程。 即“认识儿童”和“如何认识儿童”密切结合的过程。 儿童的一切都是成长中的、生成中的，是面向未来的。 现代社会，关于“儿童观”人们最基本的共识： 儿童首先是人，是自然人和社会人的统一体； 儿童就是儿童，具有其独特的人生价值，不应以成人世界的标准衡量和比较； 儿童有其特殊的生理和心理特点，有无限的潜能和发展的可能性； 儿童从出生到成长，既有共性更是应被尊重和重视的独立个体； 儿童本身拥有的自然能力，如发现力、想象力、思考力、创造力等，教育的作用不是制约，而是促进与激励，使儿童与生俱来的这些自然能力得到最优化和最大化。 二、理解儿童 尊重儿童 儿童是独立的个体，是自然的存在，应当享有快乐童年！ 尊重“儿童的不成熟”,一方面使儿童初知自己的价值与生命的意义;另一方面使成人尊重儿童的发展规律,学会用欣赏的眼光看待孩子。儿童只有在得到尊重的前提下,才能逐步建立自信,相信自己是有能力的人、有价值的人！ 尊重是民主精神的核心，学会尊重是每个公民必须具备的素养。教育的目的是使人在未来的生活中更有尊严。如果我们要使孩子懂得自尊，就千万不要伤害他们的自尊！ 但教育也不能一味地以尊重的名义盲目地满足儿童的所有需要,这就需要教育者学会顺应天性,顺应天性就是要帮助儿童建立社会规则。 规则是社会发展的基本原则,遵守规则的社会成员才能适应社会的需要,有机会实现个人的成长。 建立社会规则也就是让儿童学会满足社会的需要,学会成为社会中的成员。 （二）理解儿童的世界 和成人间的交往一样，教师要想成为儿童的朋友，必须学会理解儿童。 教师应该学会为儿童创设表达和表现的机会，只有当孩子有机会将自己的内心世界充分展现出来的时候，教师才有机会走进儿童的内心世界。 （三）走进儿童的心灵 成人应认真聆听孩子的心声，学会欣赏每个孩子，学会欣赏孩子的每一次表现； 成人要学会关注孩子的日常活动。要真正了解孩子，成人就必须学会珍惜与孩子共同拥有的每一寻常时刻，珍惜与孩子每一次交心的机会，耐心、理智的倾听孩子的想法，用欣赏的眼光看待每一个孩子。 2009年教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五，在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%。 儿童时期的创造力更多地体现为想象力，创造力的匮乏无异是想象力的匮乏。而引起国人思考中国教育的钱学森之问------—“为什么我们的学校培养不出杰出的创造性人才”，更为“教育儿童”的成人敲响了警钟。 教育如何保护和促进儿童想象力发展，如何使儿童的精神生活不致被枯燥乏味的理性教育所压抑，这无疑值得我们深刻反思。 在这一努力的过程中，当前尤其需要认真反思和改变幼儿园、学校等机构管理的基本思路和模式。 对很多中国人而言，儿童权利是生疏而又不可思议的，成人世界仍然普遍认为儿童是祖国的未来、家庭的希望，是教育呵护的对象，很少有人认为他们是和成人一样的权利主体，更没有把儿童权利观念注入每个人的心田，成为我们基本的价值取向。 社会对教育的期望值普遍升高，教育被功利主义的教育价值观控制着。 所谓“教育改变命运”，教育成为获得权力、地位、金钱和改变身份的工具或主要途径。所谓“教育蕴藏财富”，将教育视为一种纯粹的功利性投资，变成今天投资金钱、时间、精力下去，明天考上好大学，找到好职业，然后把投资收回来，赚取更多的功利。 学前教育的“小学化”现象普遍存在，成人滥用儿童学习能力，开展过量的读写算等过早教育和过度教育，使得儿童的兴趣、自信、潜能等逐渐消失。这一切不仅构成了我国当今儿童教育不可忽视的严重弊端与问题，也透视出我们建立现代的儿童观还需要一个艰辛的过程。 “教育的真谛，就是让孩子做最好的自己。” 这意味着，家长和教师并不是要给孩子灌输教科书上的知识，而是让孩子自我发现、自我实现。发现孩子有没有属于自己的禀赋、爱好、特长，想方设法点燃孩子心中的火焰，让他们尝试做不同的事情，鼓励他们做自己喜欢的事，帮助他找到真正的爱好。 让每一个孩子的天赋展现是家长和教师的终极使命。 孩子未来过得幸福与否是判断教育成功的“试金石”。 周国平对幸福做过如下定义：“一个人要获得幸福，要做好两件事。即八小时内找到一件自己喜欢的且能够干好的事，八小时外找到一个自己喜欢的人在一起，这样，