导师制案例 帮 他 找 回 自 我.docVIP

导师制案例 帮 找 回 自 我 　　一、问题的发现：“纪律委员”的权力改变了 　　一直是我们班的纪律委员。当初因为较胆大，嗓门粗，对待同学“凶”，所以才从中选了当纪律委员。开始上任后，确实兴致较浓，积极性也较高，表现在上课回答问题踊跃，作业按时完成；组织活动时，勇于向老师献计献策；管理纪律时，有自创的方法，对待“差生”声色俱厉。一段时间，班级的面貌有了很大的改观，学生也信任。可是这学期没过多久，就有越来越多的同学排斥，甚至后来联名弹劾。主要原因有如下三点：1.经常炫耀自己如何了不起，在老师面前爱出风头。2.上许多课的纪律差，经常与同桌讲话。3.公私不分，利用手中职权让同学帮忙做事。当然学生反映的情况还有很多，如下手重，以自我为中心等，故而后来的许多民主选举，总是一票未得。班中的朋友越来越少。 　　二、问题的症结：了解 　　面对突如其来的这种情况，我感到愕然了。一向是老师的得力助手，怎么今天，就发展到这种地步了？我很纳闷，想了解，改变。于是，我打电话给的父母了解情况。据母亲反映，也不知道为什么会这样，只是前一阶段一直在家中说老师好，知道欣赏自己。妈妈还以为在学校里表现很好呢！通过双方诚恳的交谈，我了解到并不是家庭的不和谐导致了的转变，那么到底是什么原因呢？难道是……是我的原因？我反复剖析了这一阶段对的管教，却发现自从当了纪律委员后，自己对是纵容的多，批评的少；欣赏的多，排斥的少。久而久之，养成了一种养尊处优的优越感，认为老师是袒护的。因此，行为越来越出格，气焰也越来越嚣张，导致现在与同学关系对立，达到了一触即发的地步。 　　三、问题的解决：改变 　　（一） 对策与方案 　　为了使回到集体中来，共享集体的快乐，我首先想到要改变自己对的态度，做到严而有格，严而有序。其次寻找突破点对其教育，让认识以自我为中心，贬低别人贪小便宜是不对的。并与全班同学达成默契，通过集体的感染力，通过同学们的关爱来转化。最后争取其他任课老师的支持和协助。 　　（二） 方案的实施 　　第一步：抓住契机，进行谈话 　　面对我们办公桌上三十几张同学的意见单，我觉得是该对进行教育的时候了。放学后，我叫其他同学先回家，让他一个人留在办公室，先挫挫的锐气。然后才慢悠悠地问：“叫你来办公室干嘛，你知道吗？”答：“不知道。”“要不要给你提个醒？”我语气严厉了。“同学们不想让你当纪律委员！”这回没有装蒜。“知道为什么吗？”看着又摇了摇头，我把一大叠纸条扔在面前，让读出声来。直到读了两遍后，才有惭愧之意，这时我又开口了：“老师一直那么信任你，给你这么重要的一个职位，哪知你是蒙老师呀！你看你小小年纪，竟然也学起社会上那种滥用职权的把戏，将来大了，谁放心让你做官做领导？”看着低下头，我又说：“现在是同学检举你，将来是别人拘留你，你说你有什么出息！爸爸妈妈还以为你在学校里是多么的好，还当上了纪律委员，哪知道你却染上了这么多的毛病，你说你对得起谁！……”听了这番话，哭了，并向我保证以后不再犯了。 　　第二步：集体力量共同感化 　　第二天，我趁同学不在的时候，对全班同学进行了一次交谈。我说：“人活于世，孰能无过？”并且向学生描绘了昨天傍晚认识到错误后的反应，接着问：“你们愿意再给一次机会吗？”全班名同学个个举起了小手。我满意地再问：“你们愿意和从前一样服从的管理吗？”大家又齐声答“愿意。”看着这一双真诚的眼睛，我激动地说：“我代表同学谢谢你们大家。”通过这次交流，我发现我跟同学之间培养出了某种默契，大家也不再排斥了，相反很乐意接纳。接下来的几天里，我常常等预备铃响了之后，故意在教室外走过，我看到同学们大都正襟危坐，而则在教室里巡视，显得井然有序，而我则深感欣慰。 　　（三） 实施的效果 　　通过几个月自身的努力和同学们的配合，又回到以前的了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是又在班级中有了威信，同学们都信赖。一次与母亲通话，母亲说变得更懂事了，也更要求上进了。 　　四、反思与讨论 　　每一个孩子在成长的道路上，都会与预定的轨道有偏差。只是不同的是偏离的程度有大有小，这就需要我们这些长辈及早发现问题，并用恰当的方法引导之、改变之。一味的严厉或是一味的溺爱，只会取得事与愿违的结果；只有严而有励，严而有格才能使不同个性的学生受到教育，并从中汲取营养，不断完善和充实自我。最后，让我们的每一个孩子都能在我们的教育中张扬个性！帮找回自我