中学必修五语文教案：12为生物的社会.docVIP

作为生物的社会 教学目标?1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者的主要观点，掌握作者的写作?目的。２、能力目标：训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。?３、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱之情，培养一种人文关怀的精神；培养学生敢于向传统挑战的科学精神。 教学重点： 筛选、整合主要信息，把握作者的主要观点。 教学难点： 探究作者的写作目的和品味优秀科普作家的文字魅力。 课时安排：１课时? 教学步骤?： 一、导入 ????? ?随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点其实，任何生物都有其存在的形式这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。 二、整体感知 作者在文中主要描述了哪几种生物？哪种生物写得最详细？ 明确：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼和飞鸟。 三、筛选、整合信息，把握作者主要观点 1、请大家细读—6段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点。 明确： 蚂蚁 活??动 特??点 关?键?句 个体 ? 微不足道 没有头脑没有思想 是一段长着腿的神经节 ? ? ? 群体 培植真菌……供它们的真菌园使用 有组织有分工 行动有目的 蚂蚁的确太像人了 它们不停地交换信息 四只或十只蚂蚁搬死蛾 集体协作 看起来就有点意思了 数千蚂蚁出动 有智慧 这是智慧，是某种活的计算机 建造蚁丘 有组织有目的 相互交换信息 寻找合规格的细枝???????? 好像从电话里接到了新的命令 搬运远方的食物 集体协作力量大 长长的队伍……搬回来 ? 结合讨论交流，重点品味的精彩语句主要是： 它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。 它们什么都干，就差看电视了。 这是智慧，是某种活的计算机。 所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝。 长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。 ?2、放视频，印证作者关于蚂蚁行为特点的描述和作者的观点。 小结：蚂蚁的行为特点与人类的社会性特点很相似，因此，可以得出结论 ——群体的蚂蚁像人一样，也是具有社会性的。 3、试以阅读蚂蚁的方法为例，分组讨论交流，归纳文中所描述的其他生物活动的特点。 （分小组合作探究，完成下表） 明确： 生?物 个?体 群?体 白 蚁 没有什么结果，什么也没有建造起来 群体变大时，其智慧似乎也随之增加 思维开始了 像艺术家一样开始工作 蜜 蜂 系于集体 分成一点不差的两部分 黏菌细胞 彼此疏远，互不接触，选举着清一色的保守党 聚集一起，排成星状，相互接触、融合 鲱 鱼 ? 紧紧挤在一起、动作协调 飞 鸟 ? 互相依存、互相联系、同步活动 小结：由以上我们可知，生物社会中，个体仅是动物而已，而群体则具有与人类相似的社会性，它们互相依存，互相联系，同步活动。 四、合作探究，掌握写作目的 1、作者饱含深情地描述了群体性生物与人类的共性，是否仅仅只是向我们提供群居性生物的有趣知识呢？（不是）是否把群居生物的行为与人类的社会行为相提并论，甚至认为比人类更高明呢？（不是）那么，作者写作此文，还有什么更深层次的意义？ （学生分两组讨论：一组研读首二段，另一组研读末三段。重点研读相关文段中的关键句。） 明确：作者撰写此文，显然是有针对性的。一是针对传统生物学家过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，批判其人类中心主义和盲目自大的观念。二是针对人类社会中，存在着尚不够联合团结的现实，寄望人类在各种行为中尤其是科学研究工作中团结协作，发挥集体智慧。这样的写作意图，不能不说作者是睿智的，他敢于挑战传统，不媚众从俗，卑以自处，正视人类自身的缺陷，的确令人敬佩！ 五、归纳总结，内容梳理 ? ? ? ? ? 批判人类中心主义 呼吁人类团结协作 ? ? ? 生物社会??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????人类社会 相似 ? ?  ? ? ? 蚂???蚁 白???蚁 蜜???蜂 黏???菌 鲱???鱼 飞???鸟 举行年会 ? ? 科学探索 互相依存、互相联系、同步活动 六、拓展延伸 作者在文中第11段说：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”结合实际，谈谈你对其中“我们却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会。 七、结束语 同学们，学了这篇课文