人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”教案：第四单元 种树郭橐驼传.docVIP

富县高级中学集体备课教案 课题 种树郭橐驼传 第 课时 三维 目标 掌握“偻”等文言实词，归纳“虽”“因”“且”“焉”四个文言虚词的用法。 学习文章对比和映衬的手法。 训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。 学习本文的讽喻性特点，了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。 重点 学习文章对比和映衬的写法。? 掌握文章的主旨。 中心发言人 汪小玲 难点 了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。 教法 点拨、答疑、引导、讲解 学法 自主学习、探究讨论 （个人主页） 教具 教 学 过 程 教 学 过 程 导入新课 “唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有相同的见解。但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们曾学过他的《师说》；而柳宗元则注重反映社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反映了苛政给人民带来重压这一社会问题，今天我们学习他的另外一篇《种树郭橐驼传》。 作家作品（与学生交流资料，教师作以补充） 柳宗元（773－819年），“唐宋八大家”之一。字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州刺史，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。一生创作600多篇作品，有诗有文，如《黔之驴》《小石潭记》《愚溪诗序》《捕蛇者说》《江雪》《渔翁》等，著有《柳河东集》。 体裁与背景 本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品?。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。? 积累文言知识，梳理文意 1、请一名学生朗读课文，教师纠正读音及停顿。 2、学生结合课下注释，理解文意。 3、检查自主学习篇的习题，教师答疑。 整体感知，理清结构 1、《种树郭橐驼传》以一个什么故事寄寓了什么道理？ 以郭橐驼用“顺木之天，以致其性”的方法养树的故事，说明顺民之性以养民的深刻道理。 2、请学生分别用一句话概括各段大意 （1）仿史传体例，介绍人物身世。 （2）转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。 （3）郭橐驼谈种树经验。 （4）在问答中将话题“移植”到政事上来。 （5）问者的意外收获及作传目的。 六、合作探究 1．文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？? 2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态 度？他对自己取得的成绩是如何评价的？? 3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？? 4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？? 5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？? 6．简析文中的对比和映衬手法。? （学生思考，小组讨论后明确） 1．作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。? 2．郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其莳也若子。”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。其置也若弃。”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。”? 3．其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。因此遭致“木之性日以离”的恶果。? 4．“问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。即建议把种树管树之理引申到吏治上去。? 5．文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用