人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》教案：第二单元 梦游天姥吟留别.docVIP

《梦游天姥吟留别》教学设计 【教学目标】 1、理清思路，熟读成诵。 2、赏析这首诗以巧妙的构思，丰富的想象表现主题思想的写作特点。 3、感受作者蔑视权贵不同流俗的反抗精神和追求个性自由的浪漫主义情怀。 【教学重点和难点】 1、? 2、? 【教学方法】 朗读法启发式教学法合作式探究法 【教学过程】 一?、导入; 2000年底，中国唐代文学学会正式将“剡溪”命名为“浙东唐诗之路”。这条古水道吸引了历代文人墨客往来期间，那一山一水无不寄托着诗人们浓浓的诗情。难怪“诗仙”李白做梦都要飞度镜湖、飘临剡溪。今天，我们就走进诗人的梦境，由剡溪去领略天姥山的仙境美景，感受诗人的浪漫情怀和高远的追求。 二、?解题 【问】大家都知道：好题一半文，好的题目能带给读者若干启示与喜悦。那么，我们能从诗题中读到些什么呢？ （提示：“梦游”是一种表现手法，并非真梦。本诗既是记梦诗，也是游仙诗。“吟”是古诗中的文体，内容多悲愁慨叹，形式上自由多样，如同散文中的随笔，可以不拘一格。留别，留恋作别。此诗是一篇临别赠友表心情制作。） 三、?反复诵读，整体感知 1?、个别朗读（请学生读） 2?、教师范读（指导学生做好圈点勾画） 3?、集体朗读（提示:注意读音及音节的停顿） 4?、预习检测（结合资料书检测重点字词的意思） 5、带着问题集体默读，整体把握。 【问】本诗分为三层，请概括每层的层意？ 明确：1、入梦之由?2、梦中奇景?3、梦后嗟叹 四、问题探究置身诗境，缘景明情。 1、诗人为什么要梦游天姥山呢？ 明确：神奇、可睹。 2、? （讨论后明确） 3、、诗人怎样叙写仙境的神奇？ （学生找出意象，试用现代诗歌化的语言描述其景，后教师明确） 4、、神仙的世界固然美好，但人总要回到现实。梦醒后，作者发出了怎样的嗟叹呢? (探究：言之有理即可) 五、作业 李白是个才子，但是在封建社会他却被排挤，不被重用，难道只有李白的命运是这样吗，中国古代文人，他们的命运怎样呢，请大家写一篇小探究文，谈谈你的观点。 附：（板书） 梦游天姥吟留别 入梦之由神奇、可睹（对比、夸张） 流连天姥（凄清、幽静、高大奇险） ? 梦中见闻目睹仙境（神奇、壮丽、和谐美好） ? 梦破神伤（痛苦、惆怅） ? 梦后嗟叹向往自由，蔑视权贵（主旨） 梦游天姥吟留别》公开课教案 【教学目标】 1、 掌握诗歌诵读的技巧。 2、 掌握“吟”这种歌行体的特点。 3、了解梦游天姥山的生动画面。 4、 把握李白极力描写梦境美好的原因。 【教学重、难点】 1、 如何把握好诗歌节奏的把握。 2、 理解李白内心的思想感情。 【教学方法】 诵读法（诗歌重在品读，只有不断的阅读才能领会其中真味） 【教具准备】 PPT课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 1、 导入：由杜甫和余光中对李白的评价引入到李白诗歌，从而走近李白。 2、 解题：了解诗题透露给我们的信息。（学生自主回答） 3、 学生齐读全诗，初步感知。 ① 梦之由（板书）：介绍瀛洲、五岳和天台山的目的，是为下文天姥山的出现做好铺垫。主要运用了对比和夸张的修辞。（并让学生注意关键字的把握和朗读，如“信”“或”的副词的把握，“四万八千丈”的重读） ② 梦之旅（板书）：这一情节是全诗的重点。我主要让学生结合注释自我阅读，自主体味。学生自己发现疑惑之处后，让其他同学予以解决，老师给予指点。学生主要由浪漫主义手法中的“大胆想象”的运用来赏析，在领会画面的同时，还要注意诗中字数的变化影响着节奏的变化，这就让学生注意“吟”这种文体的特点。如“兮”字的朗读注意语气的舒缓，“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”要读出高亢的语气。 ③ 梦之感（板书）：学生能体会到李白为什么将梦境描述地这么美好，进而把握全诗的诗眼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，这样再讲述诗歌的背景。 4、 学生再次朗读全诗，充分感受诗歌的精妙。 【板书设计】 梦之由 对比、夸张 浪漫主义手法 梦之旅 丰富的想象 梦之感 对黑暗现实的不满 【教学反思】这堂诗歌鉴赏课，我把更多的时间交给了学生的朗读。而且在学生的朗读中，注重对他们阅读的指导。我觉得，诗歌不是文言文，必须通过串讲来了解大意，而更应该让学生在不断的品读中把握诗中美妙的画面。诵读应是诗歌教学中的重中之重，在诵读中，学生通过节奏的变化，语气的调节完全能够感知到诗情画意。相信学生，注重诵读，这是我这节课最大的感悟。