以行动研究促校本教研.ppt

行动研究（action research)与校本教研相结合--------教师专业发展的方向 2004年4月 行动研究与传统教育科学研究的区别 主要内容 什么是行动研究 行动研究的选题 行动研究的方法 行动研究的方案和计划（略） 数据分析（略） 撰写研究报告 案例分析 什么是行动研究 含义 “行动”主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作者； “研究”则主要指受过专门训练的专业研究者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。 定义之一：埃巴特（Ebbutt,D.,1985）则将行动研究视作是由众多参与者通过他们的实际行动及其对这些行动结果的反思来提高教育实践的系统研究。 行动研究的类型 由于行动研究并不是一种独立的研究方法（袁振国，1999），所以对行动研究的认识也尚未达到一致 。 ①为行动而研究（research for action） 也就是说行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。 ②对行动的研究（research of action） 也就是行动者为解决实践中的问题所进行的研究。此时行动研究被视作教师或其他实际工作者对实际问题的研究 ③在行动中研究（research in action） 也就是行动者对自己的实践进行反思，以达到改进行动的目的。 行动研究一般过程的设计 凯米斯行动研究模型（1985） 埃里奥特行动研究模型 行动研究的过程 发现问题 ↓ 调查研究 ↓ 重新确认问题 ↓ 制定行动计划或措施 ↓ 实施计划 ↓ 观察收集数据 ↓ 反思与评价效果 ↓ 撰写研究报告 具体化阐述 发现问题：我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这是为什么? 提出假设：1学生对学习英语不感兴趣所以不爱学习； 2．学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。 具体化阐述 调查研究： 我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施调查问卷，发现学生对学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。 具体化阐述 重新确认问题： 课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与语言的实践性的特点相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。怎样才能改变这种状态呢? 具体化阐述 制定行动计划或措施： 通过学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施： a)在学习课文前，启发和引导学生思考和回答与课文相关的问题，引出部分关键词语进行讲解； b)学习课文时，我设计一项学习活动，把学生分成小组，提出详细的活动要求与步骤，活动的设计要尽量使小组的成员都能积极动脑、动嘴和动手。例如，我要求学生以小组为单位，通过阅读找出课文中事件发生的主要顺序以及有关主人公的家庭、职业、外表等信息，并要求学生把所找的信息填人表格。学生完成任务之后，引导全班学生进行听说读写的综合练习。 具体化阐述 分析、反思与评价效果： 我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和研究。与实施这两项措施前对比，我发现学生的参与意识明显增强，他们进行语言实践的平均机会和人次明显增强，课堂气氛大大活跃。我反思这一过程，认识到语言学习的过程应该是一个实践的过程，一个交际的过程。教师设计出有意义、有兴趣、爱参与、能提高的教学活动，学生学习的积极性就会大大调动起来。 在总结这一经验的基础上，不断设计出更新、更好、更多的教学活动来。这时，我又发现各组学生参与活动的程度不平均，这应该是我下一步要解决的问题。 具体化阐述 实施计划：我在正常的教学计划中推行这两项措施。 在实施中根据实际情况调整计划：在推行措施的同时，及时发现问题并及时对计划进行调整。 观察收集数据：仔细观察，请同行观摩，用录音机录下部分课堂活动。我还请学生写学生日记，记下他们的真实感受。利用问卷调查学生的意见。 具体化阐述 撰写研究报告：我把研究的过程与结果写成研究报告与同行交流，在有关的教学期刊杂志上发表。 行动研究的选题 一个自己感兴趣的问题。例如：发现一种新的培养学生阅读能力的方法。 教学中遇到的一个难题。例如：学生在英语课上的纪律问题。 一个自己还说不清楚的问题。例如：如何设计有效的学习活动。 计划