专题一基础教育科研得若干问题.ppt

3.深入思考 提问：你对教育中的问题做过的反思有哪些？ 4.实践验证 提问：在教育教学中，你验证过哪些假设？ 第一个问题：什么是教育研究？ 首先，什么是科学研究？ 科学，是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。它具有以下四个特点： 第一，探索性。 第二，创造性。 第三，继承性。 第四，连续性。 科学研究一般由三个基本要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。科学研究执行着解释、预测和控制的功能。 其次，什么是教育研究？ 教育研究就是运用科学的方法来搜集和分析教育事实，以理解教育现象之间的关系。 叶澜教授总结了近代教育研究的主要特征： 第一，研究的中心问题域集中到学校教育的内部，主要探究如何按照教学对象的本性组织教学活动，力图揭示一般的原则与过程模式。 第二，心理学作为演绎的新前提，开始在教育研究中起基础性作用，系统观察作为研究事实的新方法进入教育研究。 第三，哲学观依然是教育观形成的重要前提。 第四，开始了对教育研究对象、方法、理论基础等方面的研究，教育研究发展的内动力机制初步显现，独立领域初步形成。 第五，教育研究的结果——教育学理论，开始发挥指导实践的功能，显现理论的力度。 北师大裴娣娜教授则认为教育科学研究具有不同于自然科学、思维科学的独特特点： 第一，带有很强的综合性和整体性； 第二，研究的周期较长； 第三，针对性、实践性强； 第四，教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。  教育研究一般有三个基本要素： 一是现象与客观事实。 二是科学理论。 三是方法和技术。 教育研究属于社会科学研究，对于研究社会现象，马克思有过生动的比喻：不能用显微镜，也不能用化学试剂，主要发挥作用的是人脑，是每个人的人脑这一独特的、与个体的全部素养联系在一起的“工具”。 第二个问题：什么是教育研究方法？ 方法，指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。在黑格尔看来，方法就是工具，是主观方面的某个手段，主观方面通过这个手段和客体发生关系。 科学方法，指的是人们在认识和改造世界的实践活动中总结出来的正确的思维和行为方式，包括收集信息、观察分析、科学假说、实验等。 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。 第三个问题：为什么要掌握教育研究方法？ 按照怀特海的理解： “我们的生活是在关于发现的经验中度过的。一当我们失去了这种发现感，我们就会失去心灵所是的那种活动方式。我们就会沉落到仅仅与过去的平均值相符合。完全的符合意味着生命的丧失。剩下的荒芜的无机界的存在。[1]” [1] [美]怀特海著，刘放桐译.思维方式[M].商务印书馆，2006.57. 几个例子： 例1：三个和尚的故事 例2：三角形的内角之和一定要等于180度吗？ 例3：空间的维数是不是一定要整数？ 1.实证方法 基本特征表现在以下五个方面： （1）在考察研究对象时，强调教育现象的独立性、客观性。 （2）在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性。 叙事研究受到人们关注的重要原因在于： 以往的研究存在理论与实践的脱离。 叙事把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，串缀成有现实意义的链条，从而给看似平凡且单调重复的活动赋予独特的体验和韵味。教育叙事研究关注教师的生活故事本身，强调教师的个人体验，重视教师的意义感受。 ③ 六个步骤： 第一，确定研究问题。确定问题是为了确定研究的边界。教育叙事研究的具体问题应是有意义的问题：研究者想了解的问题，同时又是现实生活中确实存在的问题。所以，确定的问题一是要有价值，二是要有条件去研究它。 第二，选择研究现场。学校支持、教师关注、研究者的学术热情。这样才能保证合作研究成功。 第三，进入研究现场。就是走进教师和学生活动的时空，与他们同呼吸、共生活，这样才能获得“原汁原味”的现场资料。 第四，进行观察访谈。观察访谈是在研究现场收集资料的过程，是清理研究者的纷繁思路、使研究更加清晰明确的过程，也是促使研究逐步走向深入的过程。 第五，整理分析资料。在整理分析资料的过程中，就是与反映这些事件的种种资料进行对话的过程。每一次清理资料、阅读资料过程都是研究者与这些文本相遇，会使研究者产生对事件的新感受和新体悟，进而产生新的意义解释。 第六，撰写研究报告。研究报告是一种总结性归纳，它既包含研究者对所观察到的“事”的故事性描述，也包含研究者对“事”的论述性分析。叙事研究进行分析的根基源于事件，强调细致的描述和深刻的分析，力图在