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北邮数字化学习系统的设计 内容简介 整体架构设计 主要数字化学习系统介绍 教务管理系统 通用教学系统 泛在学习系统 高可用、高可扩展的基础平台服务（IaaS） 自动化的运维监控体系 数字化学习系统的开发和应用模式 总结 整体架构设计 主要数字化学习系统介绍—教务管理系统设计理念 “以学生为中心”即所有的环节让学生方便有效的学习 ，随到随学，自主选课和约考。 保证办学的规范、特色和要求。 管理流程模块化设计，明确管理环节的界限。 分析以前教务管理系统的问题 招生时间固定不能满足学生随到随学的需求。 当前的培养计划和收费模式不能适应各类合作办学的需要，不利于学生能力的培养。 学费的收取不够人性化。 学籍信息不准确。 没有完全实施学分制选课。 学生对学习过程缺乏自主性。 “以学生为中心”设计理念 打破学期制，缩短教务管理周期。 招生管理设计：学生添加标签；入学考试采用网上考试系统。 收费管理设计：学费收取采用学年非精确预收费模式；系统自动审核学生缴费情况 。 课程管理设计 ：完全学分制下的学生自主选课 ；选课与课程学习的关系。 考试管理设计 ：考学分离原则 ；实施预约考试制 。 学籍管理设计 ：通过设置学习中心和网院两级审核机制，确保学籍信息准确 ；学籍异动引入工作流机制 教务管理系统功能模块 系统管理 课程管理 招生管理 费用管理 考试管理 学籍管理 毕业设计 教务管理系统模块结构 教务业务泳道图 教务系统的技术路线 采用开源架构。使用J2EE框架的三层设计模式，表示层采用Struts2框架 ，业务层采用Spring框架，数据持久层采用Hibernate 框架。 教务系统界面 招生机考界面 通用教学系统的设计理念—自主式学习模式 所谓自主式学习模式强调的是学习者自主学习的行为，其实质仍然属于自学的一种形式。 自主式学习模式最大的优势是学习者可以享有充分的自由、数字化学习资源可以充分复用、可大幅度节约有限的师资资源。缺点是对学习者要求高，交互性差，学习效果不理想。 自主式学习模式的问题： 学习者的网上学习没有引导或带领，学习者需要自己进行时间管理，学习目标不明确。 网上资源众多，内容过剩。 学习的过程和效果没有记录和分析，不能给学生提供个性化的主动的学习支持服务。 通用教学系统的设计理念—引领式在线学习模式 所谓引领式在线学习是在教师引导和带领下，学习者在特定时间内有目标、按计划地学习指定的在线课程内容，教师、学习者之间交互性学习活动是在线课程的主体，也是学生获取知识的主要途径。 主要的设计思想如下： 1、系统向学生提供学习时间管理和学习目标管理 2、学生在网上学习资源以E-learning在线课程为主 3、系统挖掘学习记录，支持服务人员向学生提供个性化的主动的学习支持服务 课程结构的描述 1、参考CELTS－20.1（学习管理系统标准）设计课程的结构如下： 课程 单元 模块 学习内容（文本、视频、音频、图片、作业、测试、讨论、自测等） 2、每门课程包含若干个单元，每个单元包含若干个模块，模块是学习的基本单位。 模型图 学习交互 通用教学系统的设计—参考标准 系统的设计参考CELTS－20.1（学习管理系统标准） 标准适用于： CMI （计算机管理教学 ）系统如何管理学习者活动，如上课、讨论。 CMI 系统如何将课程结构、学习行为及学习内容传递给其他CMI 系统。 CMI 系统如何与不同的课程互换信息。 CBT（计算机化培训）系统如何与不同的数据分析工具协同工作。 学习过程记录及统计分析 系统根据学习者学习活动记录进行数据挖掘和统计分析，将分析的结果反馈给不同的角色：学生、教师，支持服务人员，这些角色将分别对学习者进行个性化的主动的支持服务。例如： 系统会分析学生学生的学习记录，告诉他有那些知识点的掌握的不是很好，有那些知识点还需要加强学习，有那些知识点掌握的很好。 系统会检索出做练习或测试超过两次都不通过的学生，教师对这些同学进行主动的联系，并对他们提供个性化的辅导和讲解。 系统会分析出上网比较少和学习进度落后的学生，学生支持服务人员去主动的联系这些学习者，帮助他们提高上网学习的时间和效率。 给学生的数据 给教师的数据 作业两次都不通过的学生 给管理人员的数据-统计学习进度 给管理人员的数据-统计学习频率 给管理人员的数据-统计学习频率 通用教学系统开发 北邮的通用教学系统采用基于开源教学系统（Sakai）的二次开发模式。 选择Sakai的原因: Sakai是一个在教育团体许可证下的免费开源项目。 在全世界有超过160个教育单位正式采用Sakai作为自己的教学系统，支持的用户数从200到20万，这些应用经验表明，Sakai