如何提高阅读教学得实效性.ppt

如何提高阅读教学的实效性 (一）以教学目标来衡量 从识字、写字来看：学生学了六年语文，大多数学生的字写不正确，写不端正，写错别字的大有人在，在用字上的错误就更多。 从阅读来看：学生上了六年阅读课，读了三四百篇文章，但不少学生还不会读书，表现在：读书不善于抓要点，不会写读书心得，不善于从阅读中吸取营养，更不会从阅读中学习文章写法，提高欣赏能力，更缺乏读书兴趣。 从语言表达能力来看 ：问题更多，不少学生口头语言表达不清晰，写一篇五六百字的文通字顺的文章有困难。 （二）从阅读课存在的问题来看 1.一种情况是：阅读课缺少语文的本质特点。 二．小学阅读教学的实效怎样凸显出来 一落实语文教学的总目标 二阅读教学要保“量” 三阅读教学要保“质” 四要做到“一多三少 ” 五得法于课内受益于课外 六以学生为主体，实行“批注式”阅读 七读写结合，加强课堂小练笔 八认真备课，细读文本 小学毕业应该掌握三千个汉字，会读、会写──要书 写规范、端正、整洁、会用；对于文本中的课文能够理解，具有独立的阅读能力及阅读欣赏能力和判断能力，能够阅读书报，能从阅读中吸取知识、感悟思想、丰富情感、提高品德；能够写出400字左右的、简单的、通顺的记叙文和常见的应用文；能够使用常用的标点符号；能够有条理地、语气适当地和人交流。 阅读教学时教学目标如何确定？（根据新目标，以学生需要来定） 例：桥（教学目标） 知识与能力： 1、认识6个生字，会写18个生词。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、揪出、瞪眼、疯了、淌着”等词语。 2、理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、了解课文布局谋篇、环境描写、特色语言的表达特点。 过程与方法： 1、引导与指导学生“自主阅读”、“读中发现”、“读中探究”和“读中感悟”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力，做阅读的主人。 2、通过引导学生抓住关键词句进行回环朗读，通过引导学生写出自己的阅读感受，促使学生加深对课文的理解、对人物思想情感的感悟，并提高自己的对语言的驾驭与运用能力。 情感态度价值观： 深刻感受老支书在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高贵品质和人格魅力。 二阅读教学要保“量” 提速课堂教学——保量。 怎样提速课堂教学呢？ 要改一改“一课一课教”的课堂模式，要进行单元整合，实行“大单元教学”，以一篇文章带多篇文章，让学生大量阅读。 三阅读教学要保“质” 突出教学重点，优化教学内容。 如：五上第六单元的“单元导读”： 我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广(第一段是对单元主题的诠释.) 认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。(第二段是阅读重点和阅读方法的提示。) 根据“单元导读”，课本中描写人物外貌、语言和动作的部分就是教学重点。在突出重点的“闪光的句段“和“精妙的词语”上做文章。  在“闪光的语句”中“淘金” 十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊： “是我，是爸爸！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！” 四要做到“一多三少 ” 多读书，少讲解; 多读书, 少提问; 多读书, 少做题。 1、坚持学生的读为主，教师的讲为辅。 于永正：“学生的语文能力不是老师讲来出的，也不是做题做出来的，是读书读出来的。老师讲得再好，也没有书上写得好。” 张天若说：“书读熟了，思想教育跑不了。” 新课标：“少做题，多读书，好读书，读整本的书。” 2、读出情来，读出味来。（心领神会，寓情于声；以气带声，以声传情） 痛苦处还它个痛苦—— 《我的伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦。” 悲伤处还它个悲伤—— 《穷人》：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 读出人物形象来—— 《晏子使楚》：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国就没有人了吗？”