幼儿教育心理学(全套P)摘要.ppt

幼儿教育心理学 第一篇 导论 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务 　　一、什么是幼儿 幼儿一般指的是3 — 6、7岁的儿童 二、什么是教育 三、学校教育的分类 ：大学中学小学幼儿园教育等等　　 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育　　 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育　　 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导　　教师主导幼儿，幼儿反馈教师 教育的本质 人 教育 人 成 人 （教师） （学生） （家长） （子女） 幼儿教育 四、什么是幼儿教育心理学 　　1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 　　2、幼儿教育心理学的研究对象： ①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。　　 ②研究如何应用规律。 　　 3、幼儿教育心理学的任务　　①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。　　②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 4、 幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成： ①导论　　②幼儿心理发展与学习　　 ③幼儿心理形成规律与教育　　④幼儿的心理健康与维护 第二节幼儿教育心理学的作用与意义 　一、幼儿教育心理学的作用：　（一）理论作用： ①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。　　②有助于树立正确的教育观点。　（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。 二、学习幼儿教育心理学的意义　　 （一）树立科学的世界观。 （树立正确的“育人观”） （二）提高幼儿教育工作效率。 1.了解、利用幼儿心理形成规律，科学选择教学内容与方法，合理组织教学活动。 2.针对幼儿心理的个别差异，因材施教。 （三）促进幼儿教师的专业成长。 第三节 幼儿教育心理学的研究原则 古人云：“工欲善其事，必先利其器”　　 一、研究原则 　　1、客观性原则 2、发展性原则 3、实践性原则 4、综合创造性原则 5、教育性原则 二、研究方法 观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。 观察法——最为常用 （三）观察的程序 1、对观察结果的记录、描述。 2、对观察结果的解释。 （四）有效观察的条件 1、做好观察的前期准备工作 （eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等） 2、做好观察记录 （eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等） 3、消除观察误差 （五）几种常见的观察方法 1、轶事记录 如：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群） 2、时间取样 如：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。 【案例导读】 幼儿教师扮演的四种角色 一、国民素质教育的奠基人 素质教育的目的是提高公民思想品德、科学文化和身心素质 幼儿教育是素质教育的启蒙阶段 幼儿阶段是个体发展的关键阶段 第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 一、教师与幼儿的互动关系 形式：丰富的、多层次的关系，（可以是幼儿的合作者、游戏伙伴、支持者等）。 本质：民主、平等的关系。（充分尊重幼儿） 二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施 （一）树立正确的儿童观和幼儿教育观 1.瑞吉欧的幼儿教育观： 儿童是独立的个体； 儿童是主动的、具有独特学习方式的学习者； 儿童具有发展的巨大潜能； 儿童的学习和发展是螺旋式递增的过程； 儿童是天生的“艺术家”，能用多种形式表达自己对世界的认识。 提出幼儿能够回答得问题：先易后难，增强幼儿的自信心。 依个别幼儿的能力调整难度。 提问要清楚明确，每次只问一个问题。 面向全体，注意差异：让每个幼儿都有机会表达自己的想法。 恰当回应幼儿的答案：教师要接收不同的答案；对答案可以作出补充；避免找出幼儿的错处。 第四节 幼儿教师的成长与