文综背景下高三历史教学和学习得策略与方法.ppt

文综背景下高三历史教学和学习的策略与方法 从四个角度认识策略和方法的依据 一、教学改革——新课标的要求 二、历史学科教学的使命和目的 三、高考历史命题的要求 四、学生学习历史学科的现状 新课程标准的特点 时代性 课程内容体现当代社会进步和科技发展； 反映各学科的发展趋势； 关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系； 应根据时代发展需要，及时调整、更新。 基础性 既为进一步提升所有学生的奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力； 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度； 注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 选择性 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 历史教学的使命和目的 历史学科是人文科学的一部分，是研究人类发展的 科学学科。而科学 是为社会的发展服务的。研 究历史是为当前社会的发展服务的。 是建设和发展现实社会的工具，是完善人类智慧的 工具。 古为今用，吸取历史的经验、教训是历史科学的使 命，是历史教学的主要作用和功能。 对学生而言是教会学生知道历史和历史的功能，初步学会 认识历史与现实的关系，再就是对人的道德的修养作 用，完美的人格是要人类积累的优秀品德来塑造。 历史学科的高考命题应该体现这种教学的使命和任务。 高考历史命题的使命和任务 表面上是为高校选拔人才。 选拔什么样的人才，什么人才算 人才，人才需要具备什么，这才是高 考命题最难，最具水平的内容。高考 内容要具备选拔德才兼备人才的命题。 当前高考文综试卷历史命题的特点 三大能力要求：记忆、理解、运用 一、对全面掌握知识的考查占重要地位。 二、重视对分析、理解能力的考查。 三、注重考查认识问题、发现问题和解决 问题的能力。 四、注重发现信息、处理信息、利用信息解 决问题的能力，考查运用课本知识和试卷所提供 的新信息解决问题的能力。材料问答题已是定型 的题目。 五、地方性命题是趋势。 六、研究性命题有待开发、发展。 七、注重综合,注重与现实、与社会实 际相结合的应用价值的开发。 学生学习历史学科的现状 少数兴趣浓厚成绩优秀者和多数被动缺乏兴趣和成绩不理想者。 1、文科必修课目和必考科目 2、死记硬背者多 3、陷入题海战术的陷阱。 学生不重视历史学习 和不能正确解答问题的原 因 一、课程设置的问题和对学科地位和作用的认识不到 位。 二、学习方法（记忆）方法太单调。自主（主动）思 考和解决问题的意识和能力差，不能深刻的挖掘 历史的现实作用。 三、知识体系和知识内容存在问题（庞杂、死板、陈 旧、脱离实际、脱离现实。思想性差、科学应用 性差）使掌握知识不准确、不清楚、不全面、不 细致。 四、教学方法陈旧，教师照本宣科，学生 死记硬背，题海战术等使学习难以做 到理解到位、欠缺深刻地思考而使学 习缺乏 鲜活力。 五、接触的历史资料和材料信息少，分析 的内容少或不到位。 六、描述和表述能力差。  1、注意培养学生认识、理解和分析 事物的意识和能力。 2、注意培养学生研究事物的意识和 能力。 3、注意培养学生质疑问题的意识和 能力。培养学生的发现意识和能力。保护 学生创造性思维和解决问题的见解和方 法。