智能科学得研究和进展（中英文）.ppt

智能科学的研究和进展 智能机器 智能机器 布尔逻辑 20世纪初的数学基础 ENIAC出现 图灵测试 The Turing Test 人工智能的诞生 人工智能的发展 科学发展大趋势 智能科学 智能科学 智能科学 国家中长期发展战略 国家自然科学基金十一五战略重点 新书------智能科学 脑科学 神经活动 突触可塑性 脑功能成像数据库 认知科学 物理符号系统 我们把人看成一个信息加工系统，常称作物理符号系统。用物理符号系统主要是强调所研究的对象是一个具体的物质系统，如计算机的构造系统，人的神经系统、大脑神经元等。 所谓符号就是模式；任何一个模式，只要它能和其它模式相区别，它就是一个符号。不同的英文字母就是不同的符号。对符号进行操作就是对符号进行比较，即找出哪个是相同的符号，哪几个是不同的符号。 物理符号系统的基本任务和功能就是辨认相同的符号和区分不同的符号。符号既可以是物理的符号，也可以是头脑中的抽象的符号，可以是计算机中的电子运动模式，或可以是头脑中的神经元的某种运动方式。纸上的文字是物理符号系统，但这是一个不完善的物理符号系统，因为它的功能只是存储符号，即把字保留在纸上。一个完善的符号系统还应该有更多的功能。 纯认知系统 诺尔曼模型 人的心理活动是一个整体，是认知因素(感知、表象、记忆、思维等)和非认知因素(情感、意志、动机、兴趣等)的辩证统一，因此必须考虑情感等因素对认知和行为的影响。 诺尔曼在1979年提出诺尔曼模型。这个模型是以控制系统为中心，感觉输入和运动输出都直接与它相联。在控制系统和认知系统之间是情感系统，指出情感等因素的重要性。 诺尔曼模型 SOAR模型 Sloman’s Architecture 心智社会 心智模型 感知过程和知觉表达 学习 学习模型 华生—行为主义心理学派 行为主义学习理论 该理论认为: 1、学习是刺激与反应的联结，以S表示刺激，R表示反应，那么这种联结就可以用公式表示为：S-R； 2、学习过程中强化很重要，如果在一个行为出现以后，能够马上进行强化，那么该行为的强度就会增强 斯金纳--新行为主义学派 斯金纳学习 斯金纳总结出了下面的三个公式： 反应+强化——增强反应 反应无强化——减弱反应 反应+惩罚——压抑反应 斯金纳学习 三个学习的基本原理： 1、内驱力演化为动机作用 2、反应演化为积极反应原理 3、奖励（或强化）演化为即时强化与反馈 认知学派学习理论 （1）重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性； （2）强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用； （3）重视了人在学习活动中的准备状态。即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。准备是任何有意义学习赖以产生的前提； （4）重视强化的功能。认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用； （5）主张人的学习的创造性。 认知学派学习理论 认知学派的代表性学说: 格式塔学派的学习理论 托尔曼的认知目的理论 皮亚杰的图式理论 维果斯基的内化论 布鲁纳的认知发现理论 奥苏伯尔的有意义学习理论 加涅的信息加工学习理论 以及建构主义的学习理论 认知主义学习理论的代表人物是皮亚杰、纽厄尔等。 皮亚杰—建构主义奠基人 皮亚杰(JeanPiaget),瑞士心理学家。1896年8月9日生于瑞士的纳沙特尔(Nenchatel),卒于1980年12月16日。1918年在纳沙特尔大学得科学博士学位 记忆 记忆 记忆过程：编码、存储与提取 记忆过程通常包括三个相互有机联系的阶段： 编码（encoding） 存储（storage） 提取（retrieval） 情景记忆和语义记忆 Tulving Tvlving把记忆分成2种: 情景记忆和语义记忆。 情景记忆 1. 接收並储存过去的情节、事件或事件中的相关性。 2. 特定事件建立情节记忆，並像自传似的被储存。 3. 容易改变和流失、缺乏具体架构，但在形成辨认过去事件的基礎上很重要。 1. 字、概念、規則、抽象概念的记忆，对语言的使用是必須的。 2. Tulving认为它是心理的分類词典…… 3. 在日常生活中常提取语意记忆，像与人对话、解决问题、阅读等。 4. 我们可以在短时间內处理不同的讯息，是因为有效的提取过程和组织良好的语义记忆。 长时记忆类型 长时记忆类型 语言加工的认知机制 思维的认知机理 情感智能 意识 智能模型 提要 人工智能 人工智能的五个基本问题 知识科学 知识的三元定义 柏拉图的定义 知识是确证了的真信念。 (1) 命题P是真的, (2) S相信P, (3) S的信念P是确证了的 (