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初中化学新教材分析 人教版初中化学教材分析上册 第一单元 走进化学世界 绪言 化学使世界变得 更加绚丽多彩 教材特点 教育目标侧重情感、态度、价值观等。 涉及内容丰富、广泛，以说明化学的意义、作用为主，渗透元素初步概念。 呈现方式上从“生活→生产→科技” ，从“过去→ 现在→未来”，以具体的事例或可能实现的设想展现化学的奇妙 课题1 物质的变化和性质 教材设计 教材特点 内容：一些最基本的学科概念 呈现：实验的观察+引导性分析(实验现象的解释) 认识实验是学习化学的重要途径 学习有意识地发现生活中值得探究的问题 体验探究活动及化学学习的特点和乐趣。 初步学习观察、记录、分析等科学实验及写实验报告的方法。 观察和描述　——对蜡烛及其燃烧的探究 提出问题（即实验课题，书上已给出） 制订计划（书上给出详尽的实验步骤） 进行实验（学生亲自动手，实践与观察） 收集证据（书上给出明确的观察提问和记录要求，且留有填空） 解释与讨论（学生先描述各自的实验结果，教师后归纳总结，引导学生得出结论） 反思与评价（书上给出学习化学的特点） 完成实验报告（书上给出探究活动报告） 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 假设和猜想：1.两种气体中二氧化碳的含量不同 2.两种气体中氧气的含量不同 3.两种气体中水蒸气的含量不同 查阅资料：1.二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色 浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。 2.氧气能使带火星的木条复燃，木条燃烧越 旺，说明氧气越多。 3.二氧化碳可以使燃着的木条熄灭 设计并完成实验： 结论： 绪言和第一单元——对化学的认识上和基本概念、技能上的准备 绪言——开阔眼界、激发兴趣、了解化学的价值和元素及其与千变万化物质世界的关系 课题1 物质的变化和性质——物理变化和化学变化、物理性质与化学性质的区别与联系，一些物理性质 课题2 化学是一门以实验为基础的科学——学习观察、体验过程、练习方法(不要过早研究原理) 课题3 走进化学实验室——技能准备 在全书中的地位、作用 知识结构 第二单元  我们周围的空气 教材设计 几点说明 1、科学研究的领域总是在不断扩展，科学思维不可能是一成不变的（适当发展求异思维） 2、混合物、纯净物只要求简单的区分 3、教学形式、教学手段多样化 4、开始记忆：P、O、C、N、He 5、提前给出化学反应的符号表达式，但不必做过多的解释 认识氧气能与许多物质发生反应。 认识化合反应、氧化反应。知道化学反应在生产和生活中有重要用途。 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教材设计 几点说明 实验2－3，点燃硫之前，先伸入氧气瓶中试一试有无反应，让学生清楚反应条件的重要作用。 “讨论”2可能有多种不同答案，只要合理均应鼓励。 氧化和缓慢氧化在生活中广泛存在，应鼓励学生将所学知识与生活经验结合起来，列举出更多例子，培养观察和思维习惯。 化学反应除用文字表示，可以开始引入符号表达，让学生慢慢熟悉并记忆化学用语，但只记忆元素符号（S、Fe、Al、Ne、Ar）。 了解实验室制取氧气的反应原理和方法。 练习连接仪器、装置气密性检查、氧气的制取和收集等操作。 认识催化剂的重要作用；初步认识分解反应。 教材设计 几点说明 实验2－5，用双氧水制氧气，双氧水浓度很关键，浓－危险，过稀－现象不明显（市售的浓度往往已经不是30％，稀释后可能过稀） 分解反应的概念引出后，注意与前面所学的化合反应对照，找出区别。 制取氧气的装置图教材给出了一张绘制的图示，一张实物照片，意在让学生在对照中学习识认图示和绘制实验装置图。 记忆：K、Mn、Cl、H、Na 开放式习题 内容——与所学知识、技能相关的应用（重视联系实际）或训练 形式——动手、动脑，文字、口头，学校、家庭、社会，讨论、 调查、探究、思索（重活动） 功能——综合训练和培养多方面知识、技能、方法、情感、价值 观等（重能力） 答案——不唯一性，学生各显其能（重参与） 内容的选取与所学知识有关联 论题与生活、生产等也有紧密联系 题型是多元的，可有多种 利于学生想象力的发挥，有利于培养创新精神 答案不惟一，可以有多种，不应强求