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曲调飞扬,童心飞舞 ——浅谈多媒体音乐在语文教学中的妙用 内容摘要： 语文教材中的美文, 篇篇都写就了扣人心弦的美。然而,潜藏文字间的美并非都能被学生所领悟,如何让文字间的风景充分展现,在学生的心间摇曳生香,成为他们生命旅途的体验?语文与多媒体音乐的交融不能不说是一项有益的尝试。在多媒体制作中若能不忘音乐的妙用，适时适切注入音乐这一鲜活元素，相信，恰到好处的音乐点染将使多媒体在美感、情境感、时空感的营造上发挥更大的效用，从而有效铺设情感基座，诱发想象的飞跃，促进美文诵读，辅助理解记忆，帮助语言的抽象思维,切实提高语文教学实效。 关键词：想象、诵读、情感、乐趣 音乐，一种看不见摸不着的艺术，充满了神奇和磁力。无论雄浑、激越、忧伤、缠绵，音乐都流出心灵的律动，引人遐想无边。因此法国大作家雨果称音乐为开启人类知识宝库的三大法宝之一。远古先贤孔夫子也曾说，兴于诗，立于礼，成于乐。将美妙的多媒体音乐引入语文课堂,以如水音乐浸润文字，在文字之上定会开出更艳丽的情感之花，从而点燃学生心灵的火把，照亮整个课堂，达到真正提高课堂实效的目的。 一、多媒体音乐，铺设情感基座 一支美妙的乐曲奏响，四处散逸弥漫于空气中的音符便流淌成一片迷人的意境。或忧伤，或欢快，或雄浑，或悲怆，在这样的氛围里赏一篇与此情此境相似的美文，文中字句必如串串贯珠更悦耳地扣响心扉，与心灵共振出动人的乐章，让课堂流淌出更美的情，更美的境。我在教学《孔繁森》一课时，就尝试让多媒体音乐走进课堂：“有这样一首歌，他优美、深沉、宽广，深情,赞颂了一位优秀援藏干部感人肺腑、无私奉献的一生。”播放歌曲《公仆赞》，并出示歌词：你是公仆／身上凝聚着民族魂／你是大树／身后成长着大森林／孔繁森啊孔繁森／你是一团不熄的火啊／光焰照后人……以歌词与旋律相结合的方式冲击学生心灵，让学生沉浸在音乐宽广的忧伤里，品味歌曲内涵，品味孔繁森平凡而伟大的一生。这样以词曲代替对孔繁森的简介，此法比单纯的语言简介更易营造浓浓的学习氛围，更易撞开学生的情感大门，营造一种“未成曲调先有情”的氛围,为全课铺设辉煌的情感基座。 二、多媒体音乐，诱发想象的飞跃 音乐承载着丰富的情感，隐含着多姿多彩的视象，音乐作为艺术的一种形式，和文学有许多相通之处，特别是其广阔的情感空间，为学生打开了一扇扇想象的天窗,使丰富的色彩和鲜活的情景映入学生眼帘, 进入学生心田。因此，在多媒体课件制作中有时可关闭炫目的画面，让空灵的音乐尽情飞舞。例如教学《鸟岛》一课，我播放了一曲鸟鸣乐曲，让学生闭上双眼，在美妙的自然协奏曲中放飞想象，飞到音乐丛林里那鸟语啁啾的世界，并谈谈浸润于此情此曲仿佛看到了什么，此时最渴望做什么。在你一言我一语的畅谈中，孩子们心中的爱鸟之情、惜鸟之意逐渐升腾叠加，漫溢而出，此时趁热打铁展示文中的鸟岛，让孩子们挥动双翅，挥动爱鸟之情，把自己化作一只只可爱的鸟精灵，飞进文中的鸟岛，融入鸟的世界，尽情感悟文美、景美。音乐点缀了文字间的意境，学生眼前有文字，耳边有声音，脑中有画面，在弥漫着钟磬之声的迷人乐曲中，情感也便跟随着融入了鸟岛充满生趣的意境。这样的导入有情、有趣、有悟，一下子抓住了孩子们了乐学的心，为下文的学习夯实了基础。 三、多媒体音乐，促进美文诵读 “读而未晓则思，思而未晓则读。”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。自古以来中国语文教育就非常重视诵读。那么，应该怎么诵读，才能读进文心，呼出文情,融入文境呢？我在多媒体制作中请来了音乐这一神奇的精灵，让与文情相近的乐曲浸润文字,铺展意趣,营造氛围，激荡起文字间的情感狂澜。比如《草原的早晨》以生动的语言描绘了草原的闲雅幽静、博大旷远及牧民人寄情草原的欢乐情怀。我配以空灵悠远的《草原歌》，让孩子们在动听的乐曲伴奏下美读课文。再如课文《游子吟》，文字间涌动着比山高，比海深的亲情，我配以歌曲《世上只有妈妈好》为课文情感推波助澜。当孩子们稚嫩的诵读声响起，多媒体音乐舒展开无形的手，为孩子们的动情的童音披上绚丽的外衣，让孩子们沉醉其间，且吟且唱，陶然忘我。“音乐和诗歌是同一棵树上两片翠绿的叶子”，音乐的介入让课堂诗情画意，溢满美感。美，最易激发兴趣，孩子们向往美的音乐与美的文字共同激荡出的这份别样的美，愿意开口读，用心吟，动情诵，极尽所能表现美、创造美。作品中反复锤炼的语言精华，也能在充满乐趣的吟诵中慢慢沉淀于学生的记忆中，成为滋养他们文学之树、情感之花、智慧之林的养分，极大丰富他们的语言储备。他们怀揣这份朗诵乐趣走进生活，一定还会满怀热情，主动地去朗读更多课外读物，从而拓宽他们的语文学习空间，提高朗读水平。 四、多媒体音乐，辅助理解记忆 音乐是无字的文学，文学是无声的音乐，自古以来，音乐与文学就是相互依托的结合体。从远古的《诗经》再到唐诗、宋词、元曲，无一不可做吟