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初中生物教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.当今世界,科学技术发展突飞猛进,科技革命正在形成新的浪潮,人才的竞争更趋激烈.适应时代潮流以培养创新思想,创新能力,创新精神为目标的创新教育,已成为中华民族兴衰存亡的大事.创新教育既是教育的目标，也是一种教育观念，还是一个有效的教育过程。具体的目标定位就是要以人为本，以受教育者为中心，通过形式多样、生动活泼的教育活动，培养学生的创新意识与创新能力，开发具有不同禀赋的学生的潜能，促进全面素质的养成，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高人才。面向二十一世纪，学校教学改革最重要的是树立以学生发展为本的教育观念，实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育目标。目前生物教学中不应再是简单的科学知识的传授，而重在学生创新意识、机能和人格的培养。根据生物学科的特点，又为学生创新能力培养提供了广阔的空间，让学生在课堂、实验室和课外活动中，在掌握知识和技能的基础上，面对许多奇趣现象充分发挥想象，大胆动手操作，施展他们的个性特长，以提高他们发现问题，分析问题和解决问题的能力。如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈我在教学中的几点体会：一、利用宽松、和谐、民主的教学氛围培养学生创新能力教师正襟危坐、手执教鞭、表情严厉刻板、高高在上的私塾式教学，不可能激发学生的创新意识。在课堂中，教师只有以饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师只有以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片，融为一体，与学生架起一座情感交流之桥，学生才能消除与教师之间的隔阂，消除胆怯与禁锢，带着良好的心态、愉悦的心情无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，努力探索和思考，以创新的观念去看待问题，思考问题和解决问题，从而获取知识，应用知识，逐步形成创新能力。因此，在课堂教学中教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任、理解、尊重的师生关系，使课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”。二、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。传统的教学方法，生物学教学仅局限于教学大纲中基础知识的讲授。但我在教学实践中发现，这种传统的教学方法，教师出于知识传授者的地位，居高临下，学生被动地接受知识，扼杀了学生主动探究的主体精神，更无法激发学生的创造精神，所以我在在准确把握教材的要求和知识点的基础上，将一个个知识点编排成一个个有趣的小实验、小故事和新奇的片段，以激起学生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，新奇的事物，最能激起学生的学习兴趣，在这个基础上，再引发学生思考，让学生明白其中的道理，激起学生创造性思维的火花。例如，在光合作用需要二氧化碳的演示实验中，我在试管中装入BTB溶液，再让学生向试管内吹入人体呼出的气体，让学生观察试管中溶液的颜色变化情况，并说明原因。变黄后BTB溶液加热后会变什么颜色？为什么？变黄的BTB溶液加入水生植物，置光照下20分钟后，溶液呈什么颜色？变黄的BTB不加入水生植物，置光照20分钟后，溶液显什么颜色？同学们都被这魔术般的演示深深的吸引住了，引发了学生浓厚的兴趣，经过热烈的讨论，同学们都深刻地理解了植物的光合作用需要二氧化碳的基础知识。又如在讲授细胞吸水原理时，我没有先讲知识，而是让学生自己动手做实验，每个同学用两个相同的瓶子，一只装清水，另一只瓶子中装浓盐水，然后将两片相同的马铃薯薄片分别放入两个瓶子中，瓶子中水的高度相同，经过十分钟，发现清水瓶中马铃薯薄片变硬变大，浓盐水中马铃薯薄片变软变小，同学们被这奇异的现象吸引住了，引发了思考，最后经过查找资料和热烈的讨论，弄清了细胞可以吸水，也可以失水的原理。接着我再提一个问题，细胞吸水原理在实际生活中有什么应用，同学们纷纷提出了自己的设想，有的说，可以用这个原理来腌制咸菜，有的说，可以应用这个原理用于保鲜，还有一个同学提出，将鲜花插在花瓶中，由于花枝细胞失水，使花枯萎，如果将花枝下部用火烫一下，将下端的细胞破坏，花枝就不容易失水，可延长鲜花的保鲜时间，我鼓励同学们根据自己的设想进行试验。有的同学腌制出了色泽好，味道鲜美可口的小圆茄子腌制品和糖醋萝卜等，还有一个同学突发奇想将月季花枝下端用火烫焦，插在花瓶中，结果十几天仍保持鲜艳状的奇迹。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中旁栏思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣