平行四边形的面积—赛课获奖教案.docVIP

平行四边形的面积教学设计 教学内容： 人民教育出版社 五年级数学上册87—88页的内容。? 教材分析：? 《平行四边形的面积》教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的表面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。? 学情分析： 学生虽然已经学过了长方形面积计算方法和平行四边形特征，但小学生的空间想象能力不够丰富，推动平行四边形面积计算公式有困难，因此，本节课将让学生充分运用已有的知识，全面参与新知识的发生、发展和形成过程。 教学目标：? 1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。? 2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。? 3、培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力。?4、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。? 教学重点：? 理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。? 教学难点：? 通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式。? 教学方法：? 利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。? 教具、学具准备：多媒体课件、让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。 教学过程：? 一?智慧大比拼：激发学生的学习积极性，揭示课题。? 师：同学们，今天这堂课老师决定在我们的课堂中来一个智慧大比拼，希望我们8个小组的同学好好表现，因为最后老师还有“神秘礼物”要奖给本堂课的优胜小组哦。（教师随即在黑板上贴上“智慧评比栏”）? 师：今天的“智慧大课堂”分三个环节：1、智慧起跑线2、智慧探究园3、智慧采摘园。首先让我们走进第一个环节“智慧起跑线”，请看大屏幕。? 1、请说出几个常用的面积单位2、长方形的面积如何计算？（出示课件）?? 生1：长方形的面积等于长乘宽。只要知道长和宽就能求出长方形的面积。? 师：你以前的知识掌握的真牢固，你一定是个爱学习的好孩子。老师奖励你一颗“智慧星”，我相信接下来的学习你会表现的更精彩。? 师：请看下一个：?3、什么是平行四边形？并说一说平行四边形有哪些特征。（出示课件）? （学生踊跃抢答，课堂气氛活跃）生2：两组对边分别平行的四边形就叫平行四边形。平行四边形有4个底，无数条高。? 师：你说的真完整，你一定是个细心的同学，期待你的精彩表现。?(教师在智慧奖评台上给学生粘贴相应的智慧星)? 师:智慧起跑线这个环节同学们表现精彩，回答问题正确，让我们走进第二个环节“智慧探究园”。?首先请大家帮老师解决一个问题? 二、故事导入，探究新知? 师：小芳家和小红家住在河的两对岸，可是他们两家各有一块地在河的另一边，管理非常不便，为此两家商量进行交换，可是小红不乐意了，因为她认为自家的地比小芳家的大，这可怎么办呢？老师请同学们帮帮他们吧，说说两家的地到底哪个大（课件出示两块地）?生：犹豫了，台下的学生有的说（平行四边形的块大，有的说长方形的那块大，还有的认为一样大）? 师：同学们想想在这种情况下我们该如何比较他们的大小呢？? 生1：求出这两块地的面积就能比较大小了。? 师：你的想法很好，为你的积极动脑增添一颗智慧星。谁来求一下他们的面积呢?? 生2：长方形的面积是长乘宽；平行四边形的面积老师我们还没学过我不会求。? 师：好，请坐。长方形地的面积我们能计算，只要知道这个平行四边形地的面积就能帮助他们比较地的大小了。那么这个平行四边形的面积该怎样计算呢？这节课我们就来研究一下（板书平行四边形面积）? 以前我们已经学过用数格子的方法计算长方形的面积，现在我们把平行四边形能拿来数一数。老师为你们准备了一个方格图，我们一起来数数看。? 1、课件出示方格图，用数方格的方法求出两个图形的面积。（每小格代表1平方厘米，不满一格的按半格计算）。? ①检查学生数方格的情况，让学生完成课本第87页的表格。? 平行四边形 底 高 面积 6 4 24 长方形 长 宽 面积 6 4 24 ②教师：观察表格，你发现了什么？（结论：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。猜测：平行四边形的面积=底×高）师:老师知道你们是一帮爱动脑筋的好孩子。我想请同学们动脑大胆的猜一猜：平行四边形面积的计算公式是什么？并且说一下为什么这么猜？? 生1：我认为是底×高?师：怎么想的？? 生1：因为长方形的长和宽互相垂直，所以我猜平行四边形的面积是:?底×高。? 生2：因为长方形的长和平行四边形的底相等，