语文综合实践活动的实施与思考.doc

语文综合实践活动的实施与思考-大学语文论文 语文综合实践活动的实施与思考 董立国 摘 要：语文综合实践活动是一种全新的学习形式，教师在指导语文综合实践活动时要有明确目标意识，准确定位自己的角色，根据职业学校学生的特点设计活动主题，引导学生积极主动地参与活动，在活动中培养人文素养，增强语文能力，实现全面发展的教育目标。 关键词 ：语文 实践 活动 语文综合实践活动是在语文教学过程中具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，在宽松、民主的教学氛围中，拓展学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征的一种教学方式。语文综合实践活动为学生构建了开放的学习环境，以学生的自我发现和探索来代替传统的被动接受，有利于提高学生的实践能力和培养学生的创新精神，因而更符合职业教育的培养目标。将实践活动引入语文教学是提高教学效果有效方法之一。 《江苏省五年制高等职业教育课程标准（语文）》指出：语文综合实践活动“主要是基于语文综合性的特点和人的全面发展的需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高”。因此开展综合性学习实践活动，可以拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会，使学生在实践活动中、在生活体验中培养人文素养，增强语文能力，实现全面发展的教育目标。这就给职业语文综合实践活动的发展指明了方向，也提供了理论依据。那么，如何有效地实施中职语文综合实践活动的教学呢？ 一、必须要有明确的教育目标和鲜明的学科特色 综合实践活动并不是语文这门课程所独有，新课程改革中对其他各个学科都有同样的要求。那么作为语文学科必须有明确的目标定位，体现出学科的特色。2009年教育部发布的《中等职业学校语文教学大纲》中也明确指出本课程的任务是：“针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力。”可见语文实践活动的根本目的是“培养语文综合能力”。 语文实践活动是属于语文学科的一种学习方式，它是语文课程的一个有机的组成部分。 从课程的基本理念来讲，语文实践活动的目的在于实现对学生素质的整体优化、全面提高。乍一看来，似乎只要和学生的素质养成有关就是合乎目标要求的，其实不然。因为语文教育工作者关注整体素质的提高首先要从学科的特点入手，没有全能的教师。忽视了学科特点的目标在执行过程中其实是很难实现的。 比如浙江省早先进行理科综合教学改革的时候，部分学校就出现了数学、物理、化学三科教师轮流上课的荒唐情况，不仅不能实现综合教育的目标，就连原先单科知识的系统性也不能保证。因此，在语文实践活动中任何“非语文”与“泛语文”的倾向，都是违背教育规律的。 体现知识、能力、情感有机结合的语文综合实践活动，目的是使教育为人的全面发展服务。语文教师在指导实践教学中应根据学科特点把对学生知识传授、能力培养、审美指导、情感体验等纳入目标管理系统，实现学生生动、活泼、有趣、健康、和谐的发展。 当然，强调语文的特性并不排斥其他各项能力在活动中的综合提高，综合能力的提高恰恰正是开展综合实践活动的根本目标所在。之所以强调语文特性，是因为学有专长，术业有专攻，语文老师指导语文综合实践活动就应该以语文为切入点，利用自身的特长从语文的角度组织综合实践活动，在活动中全面提升学生的能力和素养。活动指向明确，活动任务明确，特点突出，才能做到效果突出。 二、语文实践活动应该立足于课内，课内外结合安排活动内容 语文综合实践活动，是以学生的兴趣和语文经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，因此，语文综合实践活动的教学有着广泛的空间。在实践教学中，当然就不能把这空间局限于教材、课堂。 教师要在教学中树立大语文的观念，就要拓展教学空间，使语文知识的学习与综合实践活动紧密结合。在拓展语文综合实践活动教学中，职业学校有着独到的优势，教师可以结合专业特点拓展学生学习语文的视野。例如在我们医药学校一些专业开展“社会热点问题调查”实践活动课时，为了让学生对自己的专业知识有生动、具体和可触可感的体验，教师组织学生以社会实践的形式利用节假日调查居民的用药情况，如抗生素过度使用的情况，这无疑是很好的做法。 然而，在执行过程中，大多数教师会遇到这样的问题，课外的语文活动由于教学任务、专业特色、安全因素、时间等各方面的原因，很难顺利实施。即使实施了，也无法保证教学活动的效果。很多的活动是在失控状态下进行，教师只能看学生最终的完成成果，很难对活动的过程进行有效的跟踪指导，对活动效果较难做出准确的评估。 其实在条件限制的情况下立足校内同样可以组织语文实践活动，而且可以保证活动效果显著。不可否认，社会资源丰富，设计活动内容条件充足，这是课外校