Phonics的教学.doc

Phonics的教学悯秋Phonics的教学已有百年之久，虽然这之间经历了许多不同的理论而有不同的修改，但是从未真正在英语教学中消失。什么是phonics呢？简单来说，phonics指的是英文字母 (letter) 与语音 (sound) 之间的对应关系1.许多教育学者的观察与研究，在学习phonics之前，学生最好能先学会字母,具备辨识二十六个英语字母和它们所代表的基本发音之能力. 2.在能真正运用phonics之前，必须要能将sound与letter的关系内化，在 学习符合phonics规则的生字时 (例如：cap 、cat、red….)，能注意phonics的存在及重要性，并做适当的复习。 3.Phonics的学习是熟能生巧，如果时间允许，多进行phonics活动 ，将phonics的规则内化。 字母教学与Phonics 对于一个学英语的学生来说，「英文字母」当然是他第一个接触的对象，但很多人却忽略了，以为只要将每个字母如何读、如何写记起来即可，大不了再加上它们的顺序，其实这只能说字母只学了一半，最重要的字母和发音的关系，却没有学到，很可惜。很多人学英文学到后来不会读，可能和字母与发音关系不清楚有关。绝大部分的初学者都会念 A, B, C, D，其实这已可构成他学字母的基础了，因为老师可以这样引导：A 读成 [ e ]直接将 A 字母的音标 [ e ] 写在黑板上，而后提醒学生，[　] 里是英语的注音符号，有时候字母符号可能和它们的注音符号相同，但这就好象是中文的「一」和国语注音符号的「一」写法是相同，但一个是文字，但一个却是注意符号。在 [ e ] 中的 e 是读成「ㄝ一」。特别提醒学生，「一」的尾音务必要清楚。而 [ e ] 就是他们学到的第一个元音。 B 读成 [ b i ]就如同 A 一样，很多学生会读这个字母，所以在引导上可以做为一个很好的开始。要学生慢念，而后指出 B 这个字母的最后一个音是什么？通常有不少的学生会说出是 [ i ]，而这就是他们学到的第二个元音。在学生说出 [ i ] 后，老师即在黑板上写出 [ i ]，而后要学生猜出 [ i ] 和什么音合起来，才会是 [ b i ] 呢？依经验显示，这个突破点学生通常要一段时间，必要时老师还要针对学生的「猜」做适度的引导。到后来总算有学生猜出是 [ b ] 音，这时老师就可以将 [ b ] 写在黑板上，做为学生所学的第一个子音，但从此以后，你将会发现到，过了这个突破点之后，往后的每个字母发音音标，学生猜出所用的时间，将会愈来愈少。 C 读成 [ s i ]有了 B 的经验之后，学生当然会很快地说出最后的音也是 [ i ]，而第一个音很快就有学生说出是 [ s ] 了。老师再将 [ s ] 写在黑板上，是为学生所学的第二个子音。 D 读成 [ d i ]除了 [ i ] 之外，学生很快地说出第一个音是 [ d ]。再写在黑板上，是为第三个子音。 E 读成 [ i ]这个字母，有不少学生不费力地就说出是 [ i ] 了。 学到了这里，就可以要学生做简单的发音练习了，如 [ b e ], [ d e ], [ s e ] 等，学生除了做字母的书写练习外，又可以组合发音，为增加学习兴趣，老师又可以附加说明， [ b e ] 是「海湾」，[ d e ] 是「天；白天」，[ s e ] 是「说」，并告诉学生，才刚学而已，就已会三个英文字了，让学生有点成就感。依此方式，一一地将２６个字母依序慢慢教完，不要忘记，一定要将其发音音标写出，因为在教小写时再拿来对照，学生要形成 Phonics 的概念，就会容易得多。２６个字母的音标分别是：A [ e ]B [ b i ]C [ s i ]D [ d i ]E [ i ]F [εf ]G [ ] H [ ]I [ aI ]J [ ]K [ k e ]L [εl ]M [εm ]N [εn ] O [ o ]P [ p i ]Q [ k j u ]R [ ]S [εs ]T [ t i ]U [ j u ] V [ v i ]W [dΛblju]X [εk s ]Y [w aI ]Z [ z i ]  细数上述字母中的音标，学生在学完２６个字母后，应同时学会８个元音，１７个子音的辨识。比较理想的方式，应是要求学生背起来（但不须要求背得滚瓜烂熟，那是件很难的事，且会把学生的兴趣吓跑），当然初期比较辛苦（万事起头难），但时间可以稍为拉长（且在实际教授单词时，又会反复提起、练习），求速成赶进度，反而只是看到表面的快，但实际上却是跑不远，二年级下学期开始即已显露疲态，学生已因不会念，而对英文渐感没兴