《七步诗》初稿.doc

《七步诗》教学设计 湖东路二小 完兴华 【教学目标】 1.学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。 2.有感情地朗读吟诵古诗。 3.领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。 4.主题拓展阅读周恩来和温总理的两句话。 5.培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。进一步培养学生搜集加工信息的能力。 【教学重点、难点】 1、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、提高古诗词的鉴赏水平。 【学具准备】 豆秧，音乐和视频等。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、课前谈话 同学们，学习新课之前，考考大家的智力。问题是：有个词语是形容兄弟之间情谊深厚的，大家猜一猜是什么？（亲如手足、情同手足、手足兄弟）如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，该怎样用词语表达？（手足相残、同室操戈、兄弟反目）同学们回答得很好，老师告诉大家一个新词：煮豆燃萁。 二、导入 师：要了解这个词语的来历，我们先从今天要学习的这首诗讲起（教师板书：七步诗） 三、初读古诗，读通诗句 1.师：请大家自己读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍（生自由练读） 2.师：读得很专心，很投入！谁来读一读这首诗？（一生朗读全诗） 3.师：你读准了字音。还有谁想读一读？ 4.（指名读）字正腔圆，大家一起读一读这首诗，做到声声入耳。 四、理解诗意 1.师：请同学们再把这首诗认真地读一读，从这首诗中你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.师：（相机板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆、萁实物）豆、萁什么关系？用诗中的话就是——（同根生） 五、体悟诗情 1.师：曹植是一个才华横溢的诗人，七步之内作出了这样的诗，有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情”从诗中你体会到怎样的情？：我体会到诗人的痛苦“泣”在这里，你认为是哭泣，那他是怎么哭啊？ 师：能失声痛哭吗？那应该是什么？ 4.师：这个“泣”是小声哭，是暗自流泪男儿有泪不轻弹，曹植到底想到，才让他呢？ 5.师：读出你的痛心来（生有感情读）。 师：好一个曹植呀从诗中你还体会到怎样的情？（：我体会到诗人的无奈）请你把这种无奈放在诗中用声音告诉大家——（一生无奈地读诗） 把你的这种读出来。（生有感情读） 师：敢怒不敢言。让我们一起读出这种敢怒不敢言来（生齐读）。 师：此时曹植的心里或，或愤怒，交织在一起，那这究竟是一种怎样的感情？ 我们的周恩来和温家宝两位总理都曾借用过这的意思（屏幕出示：千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！一尺布，尚可缝；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？）同学们自由读一读。（学生练读） 师：再看看我们今天学习的这三部分内容，你有什么发现？ ：这三首诗都告诉我们，亲兄弟要互相帮助，不要自相残杀。4.师：很，你能告诉大家，你是从哪些句子中读出来的吗？：本是同根生，相煎何太急？同室操戈，相煎何急？！同胞兄弟何不容？ 5.师：这里仅仅指兄和弟吗？中国人他们有同一个目标，共同抗日。那么也就是兄和弟还指的是什么？ 都是一个国家的人—（同室）6.师：他们还指—— —(预设：炎黄子孙，同胞) 七、结束语 师：让我们告诉那些企图分裂国家的中国人，同是炎黄子孙，同是龙的传人，我们千万不能——（音乐起）生齐说：相煎急！ 2.师：让我们告诉所有的同胞，同是一脉相承，同有一个名字，我们万万不能—— 生齐说：相煎急！ 3.师：再让我们高声告诉全世界，同根，同族的中国人，绝对不会—— 生齐说：相煎急！ 师：好，这节课我们就上到这里，下课。