不让学生再当奴隶.docVIP

不让学生继续当“奴隶” ——从改变课堂中学生的学习方式开始 重庆八中　曹友成 【内容提要】 现实中很多课堂中的很多学生依然是教师的“奴隶”，要培养培养创新型人才，要使教学效益最大化，必须转变学生在课堂教学中的角色，变“奴隶”为“主人”。要让学生成为学习的主人就让学生“主动参与、乐于探究、真诚合作与交流”。 【关键词】 解放学生　自主学习　乐于探究　真诚交流、合作 江泽民同志１９９５年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。 同时我们必须认识到：新课程倡导“主动参与、乐于探究、真诚合作与交流”为特征的学习方式，在实际并不意味着只有主动学习、探究学习或合作学习才是有效的学习。我们不能简单排斥其它学习方式，更不能武断地下结论说所有有效的学习都是主动学习或是其它学习方式。学生的学习应因时、因地、因人、因内容制宜，并不存在固定不变的唯一有效的学习方式。就是绝大多数人一直持否定态度的机械学习，在有些情况下对于促进学生的身心发展也是有效的和必要的，而不是仅能用以应付考试和作业。学生的年龄越小，他已有的知识、经验越少，学习过程中对新知识理解的余地越小，那么意义学习的比重就越小，其学习中机械的成分就越多。但我们不能就此断定这是无效的学习。 以“自主、探究、合作”为特征的学习方式的倡导充分体现了新课程改革“以人为本”的思想，着眼于学生的充分发展。实际上，改变学生的学习方式，并不仅仅针对学生而言，还会引起一系列的连锁反应。涉及教师教育观念和教学方式的转变，也涉及校长办学思想的转变，学校管理模式的转变。这种学习对教师提出了全新的挑战，教师将失去对学生学习内容的权威和垄断，教师第一次处于被学生选择的地位，教师的角色从知识的传递者演变学习的促进者、组织者、指导者。 所以，我们在课改革实践中积极倡导“主动参与、乐于探究、真诚合作与交流”为特征的学习方式的同时，理应恰到好处地因材施教，灵活的选用多种学习方式，促进学生获取知识、掌握技能、形成良好的情感态度，促进教师与学生共同发展。 ———————————————————————— 参考文献： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、《基础教育课程改革纲要（试行）》 2、《学习的革命》［美］珍尼特·沃斯（陈标等译）1998.12　上海三职书店 3、《中国教师的的奇迹》赵国忠 江苏人民出版社 1