初中化学第四讲——对“学习单”的探究.pptVIP

为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 使用“学习单” 的原由 1 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 源于教学实践活动的过程 1 1 基于师生教学活动的积累 2 使用“学习单” 的原由 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 关于教师问题 1 关于学习方式 2 关于教学方式 3 关于教学内容 4 初中化学教学存在的现象 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 “学习单”能使“教”与“学”走向高效 2 使用“学习单” 的原由 1 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 学习单的研究和使用，是促进学生发展的一种方式 1 学习单的研究与使用，是开发教学资源的一条渠道 4 学习单的研究与使用，是提升教师业务的一条途径 2 “学习单”能使“教”与“学”走向高效 2 学习单的研究与使用，是提高教学效益的一个手段 3 提高了预习、复习的效率 突出了学生学习的主体地位 转变了学习方式 学习单的研究和使用，是促进学生发展的一种方式 1 将预习活动中的课前作业与学习单相整合 学习单的研究与使用，是提高教学效益的一个手段 3 将教学过程中的课堂师生互动与学习单相整合 将教学活动后的双基作业与学习单相整合 将课外活动中的探究与学习单相整合 学生活动基本流程 教师活动基本流程 创设情景 提出问题 观察指导 评价促进 总结评定 明确目标 自主活动 成果交流 形成知、能 巩固与反馈 课前准备： 我是小小万事通我知道自然界天然物质中最硬的物质是__________，它的外观是__________________。 我们制作铅笔中比较软的物质是________，它的外观是__________。 我知道地球中最大的钻石是______________，它有__________克拉。 我知道身边在________________________________这些地方可以看到木炭，它们有________________________的作用。 案例1：4.2碳 案例2：3.2物质的溶解性、饱和溶液与不饱和溶液 【课堂探究二】探究在一定温度下，溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂。 实验：如图：分别在20mL水中加入5g食盐和5g硝酸钾充分搅拌，再分别加入5g食盐和5g硝酸钾 实验现象： 。 结论：溶质 （填能或不能）无限制地溶解在一定量的溶剂里。 在 ， 不能再溶解某种溶质的溶液称为 在 的 。 能再溶解某种溶质的溶液称为 在 的 。 【课后反馈】 1.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（ ） A、用镊子 B、用玻璃棒 C、用药匙或纸槽送入 D、直接倒入 2.实验时，不宜用作反应容器的是（ ） A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒 3.下列仪器，能够用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是（ ） A、试管 B、量筒 C、烧杯 D、广口瓶 4.现有下列仪器：①量筒；②试管；③胶头滴管；④酒精灯。量取25 ml 液体，应该选用的仪器是（ ） A、①②　　　　B、①③　　　　C、③④　　　D、②④ 5.实验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便捷的方法是（ ） A、用水冲熄 B、用湿抹布盖灭 C、用沙土盖灭 D、用泡沫灭器扑灭 6.组装一套比较复杂的化学实验装置，组装的顺序一般是（ ） A、自上而下，从左到右 B、从右到左，自上而下C、自下而上，从左到右 D、任意组装 7.某同学用量筒量取液体，他将量筒放平且面对刻度平视测量。初次视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，读数为20毫升。倒出部分液体后，俯视凹液面的最低处，读数为5毫升，则该学生实际倒出液体的体积为（ ） A、大于15毫升 B、小于15毫升 C、等于15毫升 D、无法确定 案例3：1.2走进化学实验室（二） 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 “学习单” 介绍 3 2 使用“学习单” 的原由 1 “学习单”能使“教”与“学”走向高效 结束语 4 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 “学习单” 介绍 3 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 “学习单” 介绍 3 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 “学习单” 介绍 3 为学生的“学”而设计 ——对初中化学“学习单”的探究 “学习单” 介绍