好教师的“能”与“不能”.docVIP

好教师的“能”与“不能” 博兴实验中学 张磊 　　摘要：孩子走进学校并不意味着就走进了教育，教师从事着教书的工作并不意味着就从事了教育，新课改要求教师扮演好自己的角色，与学生建立起一种相互尊重、相互平等，和谐共赢的师生关系。教师幸福地工作，学生快乐地成长。老师在成就了学生精彩的同时，也收获了自己幸福而完整的人生…… 　　正文：作为教师，无不希望把自己所掌握的一切知识和技能捧到学生面前，并希望学生据为己有，少走弯路，成龙成风。这种无私和父母无异，让人尊重。然而面对纷繁复杂的世界，面对孩子的成长，面对当今教育过程中孩子表现出的问题。有时，我们不得不承认自己的无能为力。因此，在新课改的大环境下，建立一种怎样的师生关系，教师要扮演怎样的角色，才能达到最好的教育效果？根据著名人类学家玛格丽特?米德的看法，人类历史发展有三种文化——“后喻文化”、“并喻文化”和“前喻文化”(见注解）。笔者觉得：教师应该根据教育的需要，灵活运用自己的“能”与“不能”。做好学生的老师；做好学生的同学；做好学生的学生三个角色。与学生建立起一种尊重、平等、和谐的师生关系。才能更好的完成教学任务，才能适应新课改的要求。 　　一、做学生的老师：竭尽自己的“能”，实现师生之间的尊重。 　　现在的学生，受当今大环境（独生子女，养尊处优，缺乏生活自理自立能力；代代传承的师道尊严，师生之间缺乏平等；考试中的标准答案，使学生学习上缺乏独到见解、创新意识等）影响，学生对教师的依赖性强，尤其是幼儿园、小学和初中阶段。 　　一是幼儿园时期和小学阶段，是学生身心几乎全面依附于教师，模仿力最强的时期，也是教师对其影响力最大的时期，更是教师做学生老师的最佳时期。此时需要做一个全“能”的教师，并尽自己所“能”做好学生的“老师角色”。这时候孩子生活的本领，学习的本领，与人打交道的本领等等……都需要教师的教。如果能在恰当的时机、采取恰当的方法把自己的所“能”教授给学生，更容易促进学生的发展。对于这一时期学生的成长而言，无论其“得”还是“失”，都需要你的教导、指导、总结与强化。对此老师理解得越深，实践得越扎实，就越容易取得好的效果。 　　二是初中阶段的学生，开始有着独立的个性和青春期的叛逆，比起幼儿阶段和小学阶段要复杂得多。我觉得教师应该具备以下的“能”：1。以“爱”为核心的思想素养。现在的孩子有着最高级的营养却有着最脆弱的心灵，生活中常常会在挫折面前不堪一击，作为老师，要有一颗爱心，时刻呵护学生，让学生远离伤害。2。以“才”为核心的文化素养。要做到学高为师，身正为范，教师必须是学生眼中的“才子”、“才女”，知识广博，课堂幽默的老师才是学生们的最爱。3。以“健康”核心的身心素养。只有身心健康的教师才会带出身心健康的学生。4。以“诚”为本的工作原则。公平真诚的对待每一个孩子，与学生真诚的沟通交流，教师的爱和诚要让学生能体会得到。5。以“活”为灵魂的工作方法。学生思想千变万化，性格迥异，学生每天都会给老师应接不暇的难题，作为老师，一定要有“活”的工作方法。6。以“严”为宗旨的管理原则，爱不是放任，诚也不是听之任之，学生好的人生开始于好的习惯，所以，好习惯的养成必须有教师“严”的管理原则。7、努力走在时代前沿，不做“out”了的教师。在知识大爆炸的时代，稍不留神就会out。教师任何时候都要赶超时代，更新知识结构，与时俱进。具备这些“能”的老师才能尽自己的“能”，让学生因尊重而敬畏，因亲师而信道。 　　当学生的老师，必须要竭尽自己的“能”，重在做，成为学生的榜样，而不是说。作为老师，如果能够时时处处竭尽自己的“能”，也是对学生的尊重和负责，只有努力做到了，师生之间才能真正实现相互的尊重。 　　二、做学生的同学：常常换位思考自己的“不能”，实现师生间的平等。 　　学生是不断成长的，特别是初中阶段的学生成长到“心理断乳期”时，教师要能做“不能”的教师。此时，学生会从幼儿园、小学阶段心理上对老师的依附，到出现独立的意向，教师需要想到的是自己的“不能”。如果这时你还充当无所不能的“老师”，绝对的控制和指挥，把他们当什么也不懂的孩子或学生来看待，他们就会厌烦，就会觉得伤害自尊，就会产生逆反的心理，萌发对立的情绪。 　　这时，如果你愿意做孩子的同学并和孩子一起学习一起成长，与他们建立一种亲密平等的同学关系，那么，随着学生的成长，你会发现，在学生慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢地读懂了学生，走进了学生的心灵世界。毕竟，在做学生同学的过程中，孩子所暴露出来的，是他们较为真实的一面，有利于你发现更深层次的问题，从而进行更加有针对性的引导，使他们能够明白生活的道理、学习的道理、做事的道理以及做人的道理。 　　做学生的同学，方式很多，最好的方式和阵地在自己的课堂，不把自己的课上成“一言堂”，不把自己当成高高在上绝对权威的老师，