活用教材,开掘古诗文的人文教育内涵.docVIP

活用教材，开掘古诗文的人文教育内涵 学 校：陕西省洛川县中学 姓 名：闫峻峰 职称：中教二级 联系电话 通讯地址：洛川县中学 邮编：727400 [摘 要] 中华文化中优美的古诗文是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的人文素养有重要作用，所以在教学中要充分开掘古诗文的人文教育内涵，提升语文教学的人文教育功效。 [关键词] 古诗文 人文 内涵 [正 文] 《语文课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情…还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”。而语文中的古诗文负载着祖国深厚的文化积淀和高尚的民族精神。基于此，我们要活用教材，开掘古诗文的人文教育内涵。 一、古诗文是对学生进行人文教育的有效载体 纵观中国古典文学，从遥远的神话传说，再到光辉灿烂的《诗经》，颇具哲理的诸子散文，给我们开启了一扇扇智慧的大门，让我们“立身、治国、平天下”。而后的史传文学，二十四史，浩瀚广博唐诗宋词，精美的《红楼梦》，振奋人心的《饮冰室文集》，则让我们徜徉于古诗文的海洋中，品诗论文，接受其美的感染和人格的熏陶。 古诗文其感人的魅力，要我们在语文课教学中加强人文教育，培养学生的审美能力，提升学生的文化品位，发展他们健康的个性，形成健全的人格，这就必须增加语文课的人文内涵，让学生尽可能多的接触优秀的古诗文精品。这样，古诗文深邃的意境，丰富的人文蕴涵，精练优美的语言，让学生自然接受其熏陶，纯洁其心灵。并且能开阔视野、增长知识，在吸取中华传统文化精华的同时，激励他们要更加热爱中华民族优秀文化，进而塑造他们的高尚人格修养。如何发挥古诗文的人文教育价值，应从以下几个方面着手： （一）活用教材，挖掘其人文教育的目标点。 古诗文不仅是文字教学的载体，更是对学生思想教育及爱国情感教育的好材料。而高中语文教材中选取的古诗文都是精品，有的让我领略了祖国的名山大川之美，有的阐发了他们的报国之志，有的感情需浅酌慢饮去品，有的豪放之气如剑气贯虹，古人对于真善美之理想的执着追求，浸润其间，值得品味。但需要我们巧妙挖掘，灵活施教。翻开《关睢》、《氓》学生懂得了人间真情之美；看《离骚》之篇，学生领略到了屈原忧国忧民的崇高思想；楚怀王的反面让学生明白广开言路，善于纳谏的重要。在陶渊明的诗文中让学生明白人不可有傲气，但不可无傲骨，铮铮男子汉该如何活个血性。曹操的“对酒当歌，人生几何”中引领学生明白自由之美，成就事业的宏伟。篇篇文章都为文学精品，在教学中巧妙挖掘这些人文信息点，这样，语文也将折射出其灿烂的人文魅力。 （二）设疑激趣，把语文变成对学生心灵塑造的文学载体。 语文教学，给人以一种丰富的审美体验，又给人一种心灵的激励，而这也正是语文的魅力所在。一篇篇古诗文，语短意长，情感充沛，值得学生反复呤诵，从而达到心灵的净化。李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，让学生明白了人间正气的美好，苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”让我们明白自然之美；而“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”让我们在自然的恢宏之气中品味到人生的无奈与岁月的易逝。一篇篇古诗文正如纵横交错的奇峄险壑，让我们感受到处处是美景，时时都动人。大自然无穷的魅力，人生无尽的感悟在学生的析疑与美趣中得以领悟。 二、唯物辩证，古诗文人文内涵获取的有效途径 古诗文给我闪打开了一扇扇鉴赏古代灿烂文化的大门，但遥远的农耕文明、睿智的古圣先贤，带给我们的仅仅是适应古有时代、旧有社会的思想，有些东西是无法纳入社会主义的思想体系的，所以学习古诗文，用唯物辩证法，取其精华，去其糟粕自是大有必要的，那我们该如何鉴赏呢？ （一）结合时代，给古诗文一种全面赏析。 古诗文一般都具有言简意赅，含蓄蕴藉，言在意外的特点，而且选入教材的古诗文又仅仅是某一作家的一篇或两篇作品，如果教学陷入就一篇作品而品析这个作家作品，那就陷入了断章取义，从而在教学上就会形成误区，所以我们学古诗文，最好披文入情、感悟意境、宏观渗透，点面突破。如学习苏轼的赤壁诗文（《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》），我们更多的感受到的是音韵和谐、行云流水的描述，展现出来的是赤壁飞雪映江之景，纵横天下的儒者风范，殊不知早生华发，慨生命之须臾的苏子的那番悲与痛，一腔热血，满肚子才华难融于社会发光发热的无奈，生不逢时之感，封建社会之难为，也是让学生学而有知，只有如此分析，才会给古诗文一种全新的解读，也才会还历史以全貌，教学生以新知。 （二）创造空间，给学生自主探究的氛围 新课程标准倡导学生的“自主、合作、探究”式学习，这正是对学生学习主体性的回归，也是一种有益的学习方法。学生知识的获得、能力的形成，应是