用爱唤醒学生 谈突发事情的处理.docVIP

用爱唤醒学生---- 课堂突发事件的处理 王爱进 在日常的课堂教学活动中我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让我们伤透脑筋。利用好了，突发事件便会转化为不可多得的教育时机，也可以增加师生之间的感情；不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育时机，严重破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。“妥善处理课堂中的突发事件是一门教学艺术，能很好地体现教师的教学机智”。 学生管理是教育教学的重要内容，课堂教学管理是学生管理的重要方面，而艺术的处理好上课过程当中出现的“突发事件”也是课堂教学管理中非常重要的一个环节。在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的高的境界，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些“突发事件”。这里，笔者想结合自己十几年来的教学经历，以及处理一些“突发事件”的实例，简单谈一下应对课堂“突发事件“的艺术。 课堂教学中的突发事件，按其类型分一般有以下几种情况： 1、来自外界的。比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或几只飞蛾飞进教室，或有人找学生或者老师，等等。 2、来自教师的。所谓“人无完人”，课堂上，老师难免会出现口齿不清、讲解错误、板书错误或实验操作失误等现象。这些现象往往会带来课堂上的窃窃私语或骚动。 3、来自学生的。课堂上有些学生不注意听讲，在下面做小动作，打瞌睡；有些学生爱出风头，故意提出一些不该提的问题为难老师；有些学生对老师有成见，故意捣乱，发出一些怪声或做一些鬼脸，制造恶作剧；有些学生在课堂上发生争执甚至打架等等。 具体处理方法: 1、依据突发事件性质而采取不同的教学措施 对于一些小的突发事件，因通过教师体语、人际距离、辅助言语等加以制止避免放大事件的性质。甚至可以有时假装没看见，等到时机成熟再去解决可能会更好些。有时课下解决比当课解决好。有时私下解决比当面解决好。但对于性质严重的事件，教师也应有强烈的感情外露，让学生认识到事情的严重性。例如，一次在进行“还原糖鉴定”实验中，一位学生不顾实验前老师的叮嘱，将试管口对着对面的同学直接在洒精灯上加热。结果沸腾的液体喷涌而出，幸好未伤及同学，当时我就大声呵斥：“住手”学生看我一改平时和蔼和面色，顿时知道这位同学犯下大错！自从这件事情后，凡是涉及实验安全方面的事项，学生都不敢再马虎了。 2、因学生的个性特点而采取不同的措施 个体差异是客观事，相同的方式会产生不同的理解，有人认为是良药，有人认为是素药。糖衣和炮弹就要为不同的学生论据他的个体而准备。该该惩罚给惩罚，该按抚的要按抚，这就需要老师们要有教育智慧。需要老师们要细心、耐心的观察学生，了解学生，才能做到对症下药。 3、应急措施的全部技巧就是“爱” 不论采取何种应急措施，出发点就是尽快的平息事态的发展。进入正常的课堂教学。要想快速解决问题就必需掌握技巧，爱你的学生就是全部的技的巧。只有爱你的学生，你才可能巧妙运用教育者和受教育者的个性特点，给人恰当的引导或心理震憾，从而达到事半功倍的教育效果。 心得体会：在课堂上一定要冷静沉着，不要主观臆断。你一个轻率的批评很可能就冤枉了学生，挫伤了学生的自尊心，会造成大的损失，同时也完不成课堂教学任务。 心得体会：诚恳的态度，真诚的心灵沟通也是处理课堂“突发事件”的一把金钥匙。现在的中学生是非观念和判断能力很强，老师的态度会使他们非常敏感地做出反应。处理问题时蛮横粗暴，冷嘲热讽，或者充满对学生的不信任，学生都有可能对你关上心灵的窗户。如果你能够设身处地的为学生着想，确实是为了他们好，他们是非常乐意接受你的教育的，并且能够起到事半功倍的效果。