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1《纸杯毛驴》的故事 在我的办公桌放着一只纸杯毛驴，那是四丙班学生在一次劳技课上完成的一件作品，蛮有趣的。每当看到它，我就会想起那次课上的事。 星期四上午第三节是四丙班的劳技课，上课铃响后，我走进教室，师生相互问好后，让学生安静下来。我：“同学们，请把上周老师布置要大家准备的材料拿出来放在桌子上，老师要检查。”（上周星期四，我布置了任务：每人带4只纸杯、一把剪刀、一卷双面胶。写在黑板上，要求学生记下来。）话音刚落，同学们叽叽喳喳起来，有的从课桌里拿出材料，有的已经把纸杯举到了半空中挥舞着：“老师，我带了五个，比布置的多带了一个。”在挥舞的小手林中我发现有那么几双惶恐、失落的眼睛，他们尽可能在回避着我的目光。我看出了那是几个没有准备的同学，一统计居然有三分之一的学生。我的心凉了一大截，这节课该怎么上啊？（我原来的计划是让每个学生带齐材料，独立完成纸杯毛驴，再交流评出优秀作品）现在遇到了这么大的问题，总得解决吧。如果向全班学生宣布改上其他的教学内容，虽然也是可以的，但对于三分之二准备了材料的学生来说太不公平了，一定会挫伤他们的积极性。怎么办？何不以小组合作的形式，让三分之一的学生参与到活动中去。我说：“同学们，由于一部分学生没有准备好材料，这节课该怎么办呀？”（我试探着征求学生们的意见）“老师，让***同学帮我做好了。”这位男生的一句话，好似一石激起千层浪。很多学生都来劲了。我看到时机成熟，就宣布：“同学们，那就让我们以小组合作的形式来完成纸杯毛驴吧。当然，老师还要看看哪个小组制作的小毛驴最棒。”“好！”同学们快乐地行动起来，原来那几双失落的小眼不见了，每个小组都在忙碌着。 下课铃响了，同学们陆续交上了一只只可爱的小毛驴，真有趣。 感言：原本由于三分之一的学生没有带材料破坏了我预设的课堂教学程序，但是不得不承认恰恰是这三分之一的学生使我采取另一种课堂组织模式——小组合作，恰恰是这种生成给课堂带来了意想不到的精彩。从某种意义上来说，我要感谢这三分之一的学生。 课后了解：1、一部分同学由于布置任务的时间长忘记了，所以没有及时准备。 2、有个别学生家里没有一次性杯子必须买，父母又不愿意花钱。学生的家长的想法是让孩子到学校来“读书”的，不是做一些无关紧要的事。茫然。 2意外的40元 海宁市丁桥镇芦湾完小 孙海东 在四年级数学中有这么一道题：旅行社推出“XX风景区一日游”的两种出游价格方案。方案一：成人每人150元，儿童每人60元；方案二：团体5人以上每人100元。（1）成人6人，儿童4人，怎样购票合算？（2）成人4人，儿童6人，怎样购票合算？学生自己独立完成后小组互说解答方法与思路然后再一起交流。 对于第一个问题：学生1说：方案一：150×6+60×4=1140（元）方案二：100×10=1000（元）所以选择方案二；学生会说：150×6+60×4=1140（元）100×10=1000（元）先把两种方案各算一下比较一下，哪个少就用哪个方案。对于第（2）个问题，由于有了第一个的基础，学生易于解答。学生甲说：方案一：150×4+60×6=960（元），方案二：100×10=1000（元），9601000，所以选择方案一；学生乙说：第二个问题其实跟第一个问题解答方法一样，先分别算出两种方案的价格150×4+60×6=960， 100×10=1000，然后进行比较9601000，哪个便宜就用哪个。应该说这样的回答是蛮不错的，不仅条理清楚、思路清晰，而且也证明这种题型他确实掌握了。但也在此时教室里发出一个不和谐的，“你看，还是我对闹，要便宜40元呢！”原来是同桌两个有不同的意见，做对的那个正得意，而前桌也说这40元可能买好多东西了。虽然这声音不是很响，但此时却是非常刺耳，另外的学生也纷纷说这40元怎样怎样。这时我感觉若再让他们这样自由说下去，肯定会乱套，但若强硬制止，学生的心也不一定收的拢。所以转念一想：何不让学生联系生活自编自解呢。于是，我顺着这句话问道：那40元可以买哪些东西呢？这下教室里炸开了锅，40元可以买40枝圆珠笔，可以买80本书，可以买1 件衣服，可以买200粒糖等，连平时很少举手的学生此时也异常活跃，这样既联系了学生生活实际，又巩固了解题方法，还锻炼了学生的思维。 课后反思：在课堂中，经常会有意外的事发生，如何处理才算合适，需要我们经常在实践中思索前进，不要让意外变成遗憾，而应努力让意外变成精彩！ 3“好孩子是夸出来的” 沈士中心小学 徐芬娟 “老师，下节课干什么？”我抬头一看，原来是班长杨婷婷。我看了一眼课程表，下节是班队课。搞什么活动好呢？说实在的，我还没想过呢？看着班长那充满期待的眼神，我真不忍心让她失望，于是便故作神秘地说：“一上课，你们就知道了。” 杨婷婷欢欢喜喜地走了，