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论湖北课改后e21网络平台对高中信息技术课程的冲击 陈习军 广水市第一高级中学 QQ 1641243 摘要 笔者为高中信息技术教师兼课改后网上课改支撑平台管理员，在近两年的实际工作中，感受到课改后e21网络支撑平台的数据填写工作对高中信息技术课程的冲击，导致信息技术课程地位进一步下滑。文中就一些现象进行了简单的分析和探讨，提出了一些个人的观点，也提出了一些改进的方法，希望对今后的工作有所帮助。 关键词 课改 e21平台 信息技术课程 一、e21课改支撑平台没有开通之前的信息技术课开课情况 笔者自2001年起担任学校信息技术课老师，我校以及本地的兄弟学校，在09年以前基本的开课方式是高一高二每周开一节，教材使用华中师范大学出版社出版的信息技术教材1-4册，每学期一册。教材偏重技术，偏轻信息意识培养，系统知识从最基础的计算机基本知识到各种软件的应用，可以零起点使用。这段时期，由于没有其他事情干扰，上课时间可以集中精力上课，进度有保障，可以按照预定计划，上完教材内容。 这段时期，信息技术课和劳动技术课作为高中的两门必修技术课程（当时还没有“通用技术”课程），至少我校都开足了课时，在实际的操作中，课时基本能够保障，除临近考试外，一般不会挪用信息技术课时。但是由于没有统一考试压力，也不是高考科目，我校每年组织一次自己的校内考试，学生的兴趣往往不在书本的知识上，教学效果不能完全保障。 二、e21课改支撑平台开通之后的信息技术课开课情况 2009年起，湖北高中课改进入正式实施阶段，根据省教研室在教材培训中提出的建议，我们采用高一年级每周两节的方案，在高一上学期修完必修模块2学分，下学期修完一个选修模块，从而拿到毕业所需的4个学分。高二和高三年级按照预定计划是不开课的，这一点并不与相关政策冲突。 情况到了2010年开学之后发生了变化，在09年底，省e21网站综合素质评价平台和综合实践活动平台相继上线，学生需要拿出一部分时间上网填写相关内容。10年初开学之后，虽然学校并没有明确的意见，但事实上，信息技术课上机已经不可逆转的要分出一部分时间用于让学生填写综合实践课的数据。学校的意见很清楚：不可能再给时间学生上机，所有的时间都已经安排完毕，学校已经按照计划开足文件所规定的全部课程课时，没有多余的时间，那么，作为同样在上机的信息技术课，是不是可以把综合实践上机和信息技术上机结合起来呢？更何况，你信息技术课每周有2节啊，这个课时简直是太充足了，不搞综合实践数据填写简直是浪费！ 所以，后来的情况就变成了：高一每周2节信息技术课，一节叫做信息技术课，一节叫做研究性学习，高二本来不开信息技术课的，那么安排一节研究性学习课，学生进机房继续搞综合实践活动网上数据填写。 笔者本人作为所谓的“课改平台校管员”，参与了省教育信息化发展中心创建的e21平台技术客服QQ群（群号144296023），该群中还有近200位其他学校的同行，以上情况，通过与其他老师交流，各校的情况大同小异，使用信息技术课时上机搞综合实践活动网上数据填写是一种流行的做法。也有少数学校安排晚自习搞实践活动网上数据填写，基本都是高二的，因为他们高二没有开信息技术课，所以没有办法安排上机，只能晚上加班。 这样一来，信息技术课程的课时被“合理”的变相减少了，再加上e21平台系统极不稳定，服务器随时可能死机，一天死五六次也是常见的，所以，只能优先让学生填写综合实践活动课程相关数据，要抓紧一切服务器正常的时间来填写，这样，信息技术课教学被冲乱了，实际的情况通常是信息技术上课要等待本周预计的综合实践材料填写完了再开始，严重影响了教学进度。 三、综合实践课指导老师与信息技术老师之间的关系 综合实践课本来是有专门的指导老师的，湖北省几乎每年都要组织省级的综合实践课老师培训，我校也派出了相关的人员前去学习。这些人员学成归来之后，讲起来头头是道，可是要他开一个题我们看看就傻眼了。据我所知，我市一所示范高中，直到高二上学期结束了都没有在网上开出一个课题来，而在2010年的全省的综合实践课督办检查中，我市3所学校被通报，其中两所网上平台压根没有任何数据，一所开了几个题，可是都没审批和没开一样。这些情况说明，平台操作复杂，并不是一个不精通电脑而只会理论的综合实践课指导老师做能够完成的。 介于以上原因，实际上，相当一部分学校，信息技术老师不得不参与其中充当综合实践活动的指导老师，具体指导学生上机，甚至还要做开题、活动记录审批等综合实践课老师的工作。也有少数一部分学校，由教务部门牵头，班主任作为指导老师督促学生上机，机房方面只负责开门上机就行了。据本人在QQ群里了解的情况，信息技术老师负责全部事情的占大多数，这一点在湖北省高中信息技术教师QQ群（群里可以得到印证，该群中一大半的老师同