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《方程的根与函数的零点》优质课比赛说课教案
§3.1.1 方程的根与函数的零点
说 课 教 案
●教材地位与作用
●教学目标
●教学重难点
●教法、学法分析
●教学设计
●教学反思
一、教材地位与作用
函数与方程是高中数学新增内容,是近年高考的重点内容。本节是在学习了前面两章基本函数性质的基础上,研究初等函数的图象和性质来判断此方程根的存在性及根的个数,从而了解方程的根与函数的零点的关系,掌握函数在具体区间存在零点的判定办法,为下一节“二分法求方程的近似解”及必修3中算法的学习提供知识基础。
因此,本节具有承上启下,紧密衔接的重要作用。
二、教学目标
依据新课标要求,结合教学内容特点,及学生的已有知识结构,特制定以下教学目标。
(一)学习目标
1.结合二次函数图象判断比较二次函数根的存在性及根的个数,掌握函数的零点与方程根的关系。
2.理解并运用函数在某个区间上存在零点的判断方法。
(二)过程与方法
1.函数零点与方程根的关系按教师引导自主探究。
2.零点存在性理论的运用通过合作释疑加深理解。
3.通过典例剖析引导学生运用所学知识加深理解。
(三)情感态度与价值观
培养学生自主发现,应用数形结合解决实际问题的主动精神,体会函数与方程思想,等价转换与化归思想。
三、教学重、难点
依据新课标,结合本节内容地位及作用,针对教学内容特点,确立重、难点如下:
重点:体会函数零点与方程根的关系,掌握零点存在性的判断条件。
难点:函数零点存在性理论的理解及应用。
关键:巧设问题链,引导学生自主探究。
四、教法、学法分析
为了突破难点,符合学生的认知结构,使学生真正自悟、自省,成为课堂的主体,我采用层层设疑——启发引导——自主探究——讨论思考——形成知识的教学流层,具体来说(1)由特例入手,创设情景。(2)教师点拨,形成概念。(3)运用概念、体会内涵。(4)讨论思考,归纳推理。(5)知识运用,巩固提高。(6)小结反思,加深理解。最后,作业练习,形成稳定思路。
在学生学习中,学生主要是多对比,思考,由特殊到一般,形成结论在问题中揭示理论,体会掌握理论,在自主训练中运用理论,形成知识结构。
五、教学设计
教学过程 设计意图 问题1:求下列方程的根,说出根的个数。
①
②
③
思考: 由简单入手,过渡到复杂问题,使学生可掌握的原有知识与新问题产生知识冲突,提高学生的学习兴趣,揭示课题。 问题2:填表
方程
根
函数
函数图象
图象与x轴交点的横坐标
以实际出发,由学生易懂知识入手,利用自我总结,形成概念。 思考:的根与图象间的联系? 提高学生化归能力 1.形成概念
对于函数,我们把使的实数x叫做函数的零点。
2.等价关系
方程有实数根 函数的图象与x轴有交点
函数有零点。)
3.深化:
求方程的实数根,就是确定函数的零点,一般来说,对于不能用公式法求根的方程,我们可将它与函数联系起来,利用函数性质找出零点,从而求出方程的根。 使学生由体会上升 到理论,准确把握理论。
理论体会出零点是以函数角度说明方程根的问题。 问题3:是不是可有的函数都有零点?
练习:的零点为:
,B —1,C 3 D -1,3
知:零点不是点
例1:求下列函数的零点
(1) (2) 1.零点不是点
2.规范求解过程,由二次函数过渡到一般函数:指,对等 问题4:函数在上是否有零点?
波是怎样的条件就有零点?
探究:观察二次函数的图象
我们发现在有零点,
①计算,比较与0的关系
②计算,说明什么问题呢?
思考对比: 由特例入手,引出问题,让学生体会问题得出一般结论。 形成理论:
如果函数在区间上的图象是连续不断的一条曲线,并且有,那么函数在区间内有零点,即存在,使得,这个c就是方程的根。
说明:①速读?②充要;③改成?
④函数在不间断,那么在上至少一个零点? 据特例归纳得出准确理论,设计问题体会理论中涉及要素,加深理解。 练习1:已知在区间上的图象是连续不断的,若在区间上是减函数,则( )
A.在上一定有零点 B.在上一定没零点
C.在上至少一零点 D.在上至多一零点
练习2:函数的零点可在的区间大致为( )
A.(1,2) B.(1,3) C.(1)和(3,4) D.
思考:变式:变成方程
若在上的图象是连续曲线;在上有实根0,那与零的关系? 加深理解,学会应用。
领会题要,判断零点大致可在区间。 例1:求函数的零点个数,(实际应用)
注(说明)
(1)利用计算器,或计算机。
(2)列表,试值至少一个零点。
(3)说明零点个数还必须用单调性。
深化:(抽象成可操作性习题)
可化为:
与的图象交点问题。
变式:的零点个数。 1.首尾呼应,开始提出问题得以解决。
2.体会解决实际问题的过程。
3.说明零点个数问题还要结合函数性质。
4.归纳出对
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