人教版小学语文一年级下册 教材研说课件.ppt

课程总目标 学段目标 第二部分 仔细钻研 说教材 第三部分 以促教研 说建议 识字教学策略 常用方法举例 编谜语：例如“旦”，太阳从地平线上升起来；“坐”，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。 编顺口溜：例如区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。 编故事：如识记“淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了：“苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。 加减法：如加一加的方法记“们”（门+亻），用减一减的方法记“几”（机-木）。 找“亲戚”：汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吧”时，可以让学生找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”等。 * 人教版小学语文一年级下册 教材研说 知识目标 能力目标 情感目标 认识汉字550个，能正确工整书写汉字，能说普通话 能主动进行探究性学习，具有独立阅读繁荣能力，能具体明确的表述自己的意思 培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 学段目标 (一)识字与写字 (二)阅读 (三)写话 (四)口语交际 (五)综合性学习 教材特点 知识树 综合性 科学性 时代性 趣味性 适用性 学拼音、识 字、发展语言 结合起来 课后练习和 语文园地中设 计多种内容 和形式 要求认的字 都是常见的， 出现频率是 最高的 要求写的字， 都是最常用 的，最简 单的 爱国 主题 自主 锻炼 愿望 赞扬 关爱他 人品格 蕴含着 保护环 境的教 育因素 各部分编排意图 主动学、玩中学 内容兼顾地方， 难度适中， 分量适当 《自己去吧》 《借生日》和《平平搭积木》 《爷爷和小树》和《小熊住山洞》 《我多想去看看》 小学语文一年级 下册知识树 数量词 谚语 谜语 对对子 词语 口语交际 阅读 我们的生活多么幸福 快乐的夏天 我们都有好品质 动脑筋想办法 我们身边的科学 4-5篇课文 语文园地 5篇选读课文 本册书要求会 认550个常用字，会写250个字。 围绕目标要求，共安排8节识字课。 拼音 查字典 导语 家庭生活 多彩的春天 识字写字 识字 《看电视》 《胖乎乎的小手》 《棉鞋里的阳光》 《月亮的心愿》 三字经 读读背背《鞋》 口语交际-要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办？ 汉语拼音字母表 新三字经 诗歌 导语 图文表示 《春天在那里》 《我该怎么办》 《我们身边的垃圾》 《猜谜游戏》 《怎么过“六一”》 《未来的桥》 《续讲故事》 《该怎么做》 文字叙述 保护环境 教学策略 与建议 在教学活动中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。 要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法 应引导学生钻研文本，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。 口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。 教学策略 与建议 评价 建议 （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 （二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平 （三）促进评价主体的多元化 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。 应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。 实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。 语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。