信息化教学设计 圆的面积.doc

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 潘峰 电话 学科 数学 年级 六年级 邮件 Panfeng@163.com 单位 教学设计 教学主题 《圆的面积》 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 3、通过圆面积的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。 教学重难点： 1、学生通过自己的观察、操作，找出拼前圆的各部分与拼后图形各部分之间的联系。 2、推导出圆的面积公式，并正确的运用公式解决生活中的问题。 ? 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 ?ppt的动画效果、flash。 在回顾已经学过的平面图形面积公式推导过程时，运用了绘图工具和ppt的动画效果，使图形间通过剪切、平移、旋转、拼接等操作活动完成了互相转化的过程，很直观的展现给学生，帮助学生回顾旧知及其推导的方法，为本课的学习做了充分的铺垫。 在推导圆的面积公式时，运用了绘图工具和ppt的动画效果、flash等技术，将圆经过均分8份、16份、32份后两部分拼插转化成近似的平行四边形，又将平行四边形转化成近似的长方形的过程演示出来，清晰的诠释出了化曲为直的转化思想，整理了学生的操作过程，照顾了全体学生，符合学生主要以直观感受为主的学习特点。 在推导公式时，运用了flash和动画效果将圆与转化后的近似长方形间的联系演示出来，学生通过观察很快就根据长方形的面积公式推导出了圆的面积公式，效果很好。 在练习环节运用了网上搜图、插入图片、绘图工具等技术，将题目图形并茂的展示给学生，建立了生活与的数学的联系。 ? 六、教学流程设计（可加行） 教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 ? 引领学生回顾圆的周长公式，圆周长一半的求法，相互说说 ? 新授：（讲授、探究、实验） 1、 谈话：2008年北京奥运会闭幕式圆形中心舞台的直径是20米，其中有一个直径是1.6米的圆形升降舞台。 2、 谈话：你能提出什么数学问题？（中心舞台的面积有多大？） 问：要求这个问题，也就是求什么？圆的面积 问：圆的面积是指什么？（圆所占平面的大小） 板书并齐读一遍 3、回顾：我们以前求图形的面积，都用了哪些方法？（数格子、用公式计算） 回顾：再回想一下，平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是怎样推导的？ 问：你们能不能也运用转化的方法，将圆转化成以前学过的图形呢？ 思考：通过这三种图形的比较，你发现了什么？ 小结：分的份数越多，越接近长方形。 4、谈话：老师又运用割补法把32等分拼成的平行四边形转化成近似的长方形。 思考：（1）圆同拼成的近似长方形相比，什么变了，什么没变？（板书） （2） 小组交流并汇报。 并小结，同时板书 思考：你能不能根据它们的关系由长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式？?交流汇报 圆 的 面 积： =????×? r ?=×r =πr×r ????????????????????S=πr2 小结：我们常用的计算公式是S=πr2 问：看了这个公式，要求圆的面积必须知道什么条件？ ? 1、口语训练 学生回忆2008年奥运会闭幕式的精彩片段，相互说说自己的心情和感想，进行爱国主义教育。 2、放手给学生提出各种问题的平台，培养问题意识。 独立思考，将生活中的数学问题抽离到数学知识中，引出圆的面积。 让学生相互摸一摸、指一指、说一说，指尖感受圆的面积是所占平面的大小。 读一读概念加深记忆。 3、学生主动回忆以前学习平面图形面积时所用的方法，主动运用迁移的方法学习，探讨今天的内容。 先给学生思考的时间，口述推导过程，唤起大部分同学的记忆。 小组里动手试一试。 全班交流汇报：8等分、16等分、32等分的剪拼方法。 对于圆拼成近似的长方形相比什么变了什么没变一定要放手给学生自主发现，直观感受。 4、充分说运用割补法把32等分拼成的平行四边形转化成近似的长方形。推导打好基础。 小组合作，充分观察感知圆和转化后的近似长方形之间的关系是形状变了，面积没变。让学生之间交流得出结论。 （3） 独立思考，并试着推导公式，在推导的过程中，学生会自主感受到根据化曲为直的转化思想，同时体会运用旧知解决新知的学习方法，并从解决的过程中提炼总结新的数学学习方法的过程。培养学生的自主学习的能力。 对着板书，齐读圆面积字母公式两遍，加深记忆。 通过追问，学生进一步建立的半径与圆面积之间的联系。   学生独立思考后交流答案。  1、通过网上搜索第29届奥运会闭幕式的图片，运