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八年级生物校本课程
八年级生物校本课程-------杨柯扬
第一节 探究蚂蚁的通讯
课型:探究实验 编写人:杨柯扬
【学习目标】:
1.探究蚂蚁的通讯是靠声音、气味还是动作
【重点难点】
探究实验过程中实验变量的设置
【知识衔接】 通讯在生物行为中的作用
【学法指导】实验探究
【材料用具】
1、托盘、筷子(无任何气味),3个洗净的、浅色且光滑的石块,清水,广口瓶。
【学习流程】
问题提出
蚂蚁是营群居生活的动物,它们是靠什么传递信息的?
二、实验设计
托盘中放水,水深5mm左右,托盘中放置石块作为“岛”,岛之间搭上木筷作为“桥”,B岛上放置蚂蚁,C岛上放置食物,A岛空置。
用毛笔蘸上经饥饿处理的蚂蚁,轻轻地放到B岛上,反复几次,使B岛上有若干只蚂蚁。
耐心等待蚂蚁的行动。当第1只蚂蚁爬向具有食物的C岛后,仔细观察第2只、第3只蚂蚁是如何到达C岛的,有没有蚂蚁爬向A岛。
当一些蚂蚁离开B岛后,可以在B岛和C岛之间的桥上,涂抹一些有气味的物质,观察已经到达C岛的蚂蚁是如何返回的,它们有什么行为表现。
进一步探究方案:
假设桥上留有信息素,可以调转桥的两端,研究信息素是否具有方向性。或调换桥头指向(将连接食物岛的一端移换到空置的岛上),研究蚂蚁是否仍按照信息素的指引运动。
还可以在有蚂蚁的B岛和C岛之间、A岛和C岛之间架设并行双桥,待一些蚂蚁通过后,将它们改架在B岛和A岛之间、A岛和C岛之间,另在B岛和C岛之间架一个新桥,形成有信息素的回路。观察蚂蚁从B岛到C岛是选择近路还是远路。
用电风扇的微风吹,改变食物气味的传播方向,课观察蚂蚁爬过桥后的信息素是否具有独立的引导作用。
三、实验探究实施:
以小组为单位,讨论本组探究的具体问题,作出的假设、设计实验的操作环节。完成如下步骤:
第一步:提出问题: ?
第二步:作出假设: 。
第三步:实施探究:
第四步:得出结论: 。
第五步:表达交流
【自主反思】
心得体会
第二节 探究不同环境中细菌和真菌的分布
课型:探究实验 编写人:杨柯扬
【学习目标】
1、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法,探究细菌和真菌的分布。
2、积极参加探究方案的制定,在与小组成员共同完成实验的过程式中及时相互交流经验,体验与人合作完成探究活动。
【重点难点】
细菌、真菌培养的方法。
培养基的制作及接种。
【学法指导】实验培养细菌、真菌
【实验材料】牛肉膏(牛奶或豆浆)、琼脂、氯化钠、蒸馏水、滴管、玻璃棒、烧杯、锥形瓶、培养皿、酒精灯、石棉网、三角架、火柴、PH试纸、透明胶带、标签纸、放大镜。
【学习流程】
一、自主学习
1、培养细菌或真菌的一般方法包括 :
、 、 和 四步。
二、合作探究
配制培养基
第一步:称量
牛肉膏 3g 蛋白胨 10g 琼脂 15g 氯化钠 5g 水 1000ml PH值 7.4 ---7.6 第二步:加热融化
第三步:调ph值。用PH试纸测量酸碱度,若偏碱性,加HCL,若偏酸性加NaOH。
第四步:倒入锥形瓶。瓶口封好。
第五步:高压灭菌。所有用的培养皿、锥形瓶、玻璃棒、棉签、放入高压锅中,灭菌20分钟。
第六步:分装。把锥形瓶内的培养液趁热倒入培养皿中。注意在酒精灯旁进行。
2、探究:检测不同环境中的细菌和真菌。
小组合作讨论要探究的问题:
如:(1)、探究钱币上的细菌分别情况;(2)、比较白开水、纯净水、自来水中细菌;(3)、比较教室里有人时和无人时空气中的细菌分布情况;(4)、比较洗手前后手上的细菌分布情况;等。
思考:
(1)、如何提出问题、作出假设?
(2)、至少需要几个培养皿?
(3)、如何取样?培养皿是否要放在同一环境下培养?
(4)、培养基和培养皿在接种前为何要高温灭菌?
完成下列问题:
(1)、提出问题:
(2)、作出假设:
(3)、制订探究方案:
(4)、讨论交流方案:
(5)、实施探究方案。
注意:在实验前不要盲目打开培养皿。接种时要快,在酒精灯旁边进行。
三、展示探究结果
说出探究实验后自己对细菌分布的认识。对注意个人卫生。勤洗手,尤其是在吃东西前或者体育运动后要注意洗手的必要
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