商不变的规律练习张芹芹.doc

商不变的性质及解决问题练习 教学内容：青岛版四年级数学上册第85-87页 教学目标： 1、理解、掌握商不变的性质。会用商不变的性质进行一些简单的应用。? 2、经历提出猜测，验证猜测，得出结论的探究过程，发展学生探究与解决问题的能力。　　3、感受知识的发现与应用的过程，体验成功的快乐。 探究发现并应用商不变的性质 64÷4 =　　　　　　　 49 ÷7= 128÷8=　　　　　 98÷14= 1280 ÷80=　　 980÷140= 12800 ÷800 = 9800÷1400= （二）综合练习，应用新知。 我会填。 250÷50=5 （250 ÷ ） ÷（50 ÷ ）=5 （250× ） ÷（50 × ）=5 （250× ） ÷（50× 4）=5 （250 ） ÷ （50 ）=5 （三）拓展练习，发展新知。 我会写。 ①如果被除数和除数都扩大100倍，那么商就(　 　)。 ②如果除数缩小10倍，要使商不变,那么被除数要(　　　　　)。 ③如果被除数和除数都缩小20倍,那么商就(　 　)。 ④要使商不变，那除数和被除数要( 　 ) 三、巩固应用，扩展提高。 １、填空 ⑴两个数的商是15，被除数和除数同时扩大100倍，则商是 （ ）。 ⑵甲数除以乙数，相除乙数缩小100倍，甲数应（ ），它们的商不变。 3、一个因数不变,另一个因数扩大若干倍,积（　）。 4、25×16，如果第一个因数25扩大4倍，要使积不变，第二个因数16应（ ）。 5、3500÷700,如果除数缩小100倍,被除数不变,商会 ２、判断题 ⑴在除法里，被除数和除数同时乘以或同时除以一个相同的数（0除外）商不变。 （ ） ⑵65100÷210=31……………………………… （ ） 3、解决问题。 学校把700个馒头平均分给200个鼓号队员，平均每个队员分得几个，还余几个？ 小东同学列式为：700÷200=7÷2=3（个）……1（个） 700÷200=3…………100 70÷20=3…………10 7÷2=3…………1 4、口算下面各题（看谁算得又对又快） 　　480÷20 420÷210 4800÷400 　　9600÷600 6300÷70 6000÷300 　　订正后提问：你是根据什么知识进行口算的？ 　　教师小结：应用商不变的规律把被除数和除数同时缩小10倍、100倍、1000倍……，变成用一位数除的口算，比较简便。那么被除数和除数末尾都有0的笔算除法，有没有简便的算法呢？今天我们就一起学习被除数和除数末尾都有零的笔算除法。板书课题：被除数、除数末尾都有0的笔算除法。 　　四、汇报交流，评价质疑。 1．尝试探索。 　　（1）出示：例12 8760÷120＝□ 　　①请同学独立完成，教师注意巡视，指名请不同思路的同学板演。 　　 小明这样做： 小刚这样做： 小红这样做： 　　　 　　②比较：这三种做法哪一种最好？为什么？ 　　经过比较达成共识：第一种方法正确，但不简便；第三种方法虽简便，但看不出原题是哪两个数相除；第二种方法最好，既简便，又能反映出原题是哪两个数相除。 　　③表扬第二种做法的同学并提问：你为什么这样做？根据是什么？ 　　（被除数和除数的末尾都有0，根据商不变的规律，把被除数和除数同时缩小10倍，商不变。） 　　④教师小结：应用商不变的规律，把被除数和除数同时缩小10倍，划去被除数和除数末尾的零，也就是把8760÷120看作876个十除以12个十。 　　（2）原型操作 　　计算 8060÷620 1350÷270 　　订正： 　　 　　订正后教师提问：为什么被除数和除数末尾的零都可以划去？ 　　（3）稍做变换 　　①把上题1350变成13500，即13500÷270 　　②由学生独立完成，教师巡视，指名板演。 　　订正： 　　　 　　教师提问：你认为哪一种方法正确？为什么？ 　　教学意图：学生已有应用商不变规律进行口算的基础，再理解被除数和除数末尾都有零的笔算除法并不困难，因此要充分发挥学生的主动性，由学生独立完成，通过比较、判断得出最简便的计算方法，从而培养学生分析、比较、判断的能力。 　　2．归纳概括。 　　（1）引导学生观察：以上几题被除数和除数有什么共同特点？ 　　（2）提问：被除数和除数末尾都有零的笔算除法怎样算最简便？根据是什么？ 　　（3）先说一说按照谁除以谁计算，再用简便方法计