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2014玩镜子教学案例3 《玩镜子》教学设计 教学目标： 1.了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。 2.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人 的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法 3.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的。 教学准备 ： 1.教师准备：一段自制的关于镜子发明和镜子应用的视频，特殊的镜子如凸面镜、凹面镜、凸透镜等、6组学生用的水槽及水、剪纸反字“我爱科学” 2.学生准备：各式各样的镜子、手电筒、科学记录本 教学过程： 一、情景导入。 师：出示教师本人的生活照（照镜子情景）这是谁？ 生：老师。 生：老师在照镜子。 师：（拿出一面镜子）镜子是日常生活中比较常见，大家肯定玩过镜子吧？ 生：玩过。 师：你们都是怎么玩的呢？ 生：对着镜子梳头。 生：对着镜子穿衣服。 生：用镜子照人。 生：我把镜子对着太阳，再把光反到墙上。 师：同学们的玩法真不少，今天老师和你们一起继续玩镜子。 （评：学生对镜子已经具备一些浅显的认识，但仅仅是对镜子表象的非本质的认识。教师通过问题“你们是怎么玩的？”把学生丰富的前概念经验唤醒，这些看似粗浅的知识是来自生活中的，是真实的，有生命力的，在这个基础上继续探究，是符合建构的规律的。） 二、选择玩法,探究新知 。 师：你在玩镜子的时候有什么问题或疑问吗？请提出来 生：为什么能从镜子里看到自己的像？ 生：为什么镜子能照亮物体？ 生：镜子为什么能反射太阳光？ 师：（拿起一组的科学记录单）大家把自己想研究的问题写下来，然后小组之间讨论，想想怎么玩，然后再玩。 温馨提示：1、注意安全，镜子很锋利容易划破手指；2、用你擅长的方式认真记录，可以写、可以画。 （评：探究活动前引导学生带着明确的目标意识来自觉地建构新知识，此时教师提出活动的建议针对性，但如果启发学生自己提出活动的注意事项，则更能让学生心领神会。） （小组开始玩镜子）。 各个小组的同学紧张的讨论着，有的组用手电筒的光照镜子，把光反射到墙壁上， 有的组把几个镜子拼接在一起，观看镜子里的物体，有的组干脆下座位，到窗户 前把阳光反射到自己组的同伴脸上。） 三、汇报与交流。 师：别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，认真听，如果需要演示给大家 看，材料可以带到讲台上。 生：我们组是把 3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里 有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。 师：来给大家演示一下好吗？ 生：（上前演示）我们小组研究的问题是镜子为什么能反光，我们发现跟镜子后 面的这层灰色的东西有关，好像是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样 了。 生：在镜子里的字都是反的。 师：（师拿出一面镜子，上面贴着一张剪纸，但字是反的）大家看我这里的字， 认识吗？ 生：反的 师：（师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大家回去可以 试试。我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？ 生：右手 师：大家试试。 （学生纷纷拿出镜子对照着玩。） 师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？ 生：镜子里的东西和外边是左右相反的。 生：我们玩是拼图，用圆镜子当头，长方形镜子当身体，细条镜子当四肢，可以 拼成光人。 师：（拿起一面镜子）刚才一个小组玩的是镜子反光，当 光射到镜子上，而光马上出现在另外的地方，你能比画出光的路线吗？ 生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。 师：使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。 （评：学生的思维过程和课堂发展的过程达到一致，是发展学生思维的最佳途 径。教师抓住学生汇报中的关键点，进行恰到好处的启发、点拨，引导学生共 同思考，得出镜子的性质，这种得来的知识是经过思考和争辩的，因而对孩子 们来说是鲜活的，有意义的。） 四、深入玩镜子。 师提供给每组温度计、小烧杯、叶子、火柴、一个水槽和少量水，并把凸面 镜、凹面镜和更多贴有心、五角星、双喜字、足球、公鸡、蝴蝶、我爱科学 等各种剪纸的平面镜分发到各组。 师：大家还是先讨论怎么玩，然后再开始。 （有的学生把镜子放进水中，用手 电筒照，有的在玩弄凸面镜等。） 师：谁先说？ 生：我们把镜子放到水里，一半在水里，一半在外面，光一照，就有很多漂亮的 颜色反射出来。 师：知道是怎么回事吗？ 生：好像是彩虹吧 生：我发现这个镜子里我们的脸都鼓起来啦。 师：这个镜子的面不是平的，我们叫它凸面镜，汽车上的倒后镜就是这样的。看 到这么多新玩法，你有什么感受？ 生：我觉得镜子很神奇 生：我觉得镜子很有意思 生：我觉得镜子太神秘了 （评：给学生提