季浏：我国高校体育课程改革有关问题的思考.pptVIP

（三） 强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能的学习 新体育课程没有说“淡化运动技术” 1、新体育课程强调本课程是以身体练习为主要手段； 2、《课程标准》中有明确的“运动技能”和“运动参与”领域； 3、新体育课程强调的是“淡化竞技运动的教学色彩”； 4、新体育课程强调运动技能是广义的，不能将没有竞技运动项目的课说成不是体育课； 5、新体育课程强调要将态度、情感和价值观的教学渗透到体能的练习与运动技能的学习中。 （四）要将“健康第一”的指导思想渗透到运动技能的教学中 新体育课程没有说“不要运动量” 1、新体育课程反对的是对运动量提出统一的要求。 ? 适宜运动量的问题 ? 运动量因人而异的问题 2、新体育课程强调激发学生的学习兴趣和热情，促进学生全身心投入体育活动中去，运动量自然达到。 3、体育课程非常强调培养科学锻炼的能力。 改革传统运动会的比赛模式 1、改变运动会仅仅是少数运动尖子表演的场所； 2、改变运动会纯竞技田径内容的模式； 3、让更多的学生参与运动会； 4、使运动会内容丰富、形式多样。 2、划分学习领域能更好地体现“健康第一”的指导思想和三维健康观对体育课程的要求； 3、划分学习领域能真正体现学习体育的特征； 4、划分学习领域能更有效地促进学生的全面发展。 （二）传统的体育教学忽视学生的运动兴趣，导致学生不喜欢体育学习 调查结果 ? 我国16岁以上居民中，有66.74％的人不参加任何的体育活动，“缺乏对体育的兴趣”占各种不参加体育活动原因地第3位。 ? 学生在回答“不愿参加体育锻炼的原因”时，将怕累（54.％）、没有喜欢的项目（51.3%）和没有习惯（50％）列在前三位。 思考与讨论 自主学习就是在教学过程中，让学生有自主支配学习的时间和空间。其重要性主要表现在以下几个方面： （1）有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育的积极性； （2）有利于提高学生的体育学习能力，培养学生坚持体育锻炼的意识和习惯； （3）有利于提高学习效果。 自主学习不等于“放羊式”教学 ，也不等于排斥教师的指导作用。 探究学习 许多体育教师在教学中不是首先将问题的结论告诉学生，而是让学生去思考问题，并寻找解决问题的途径和方法，从而得出自己的结论。 思考与讨论 1、探究学习是体育教师在教学过程中创设类似于研究的情景，引导学生在体育学习过程中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立地发现问题，解决问题的探索活动，获得运动知识和技能、情感与态度的发展的学习方式。 2、传统的体育教学中，教师习惯于将最明确的结论告诉学生。 续： 4、探究学习并不意味着要求学生事事都创新。 5、有人说，许多运动技能都是经过几代人的研究而形成的，无需改造和创新。 6、也有人说，让学生进行探究学习会延长学生掌握动作的时间。 7、对于学生而言，探究的结果不是最重要的，最重要的是学生体验了探究的过程，学会了探究的方法。 合作学习 在体育课堂教学中，教师主要采取分组的形式让学生在一起讨论问题，并寻求解决问题的途径和方法。 思考与讨论 1、合作学习是指教师根据教学的需要让学生根据兴趣和爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。 2、合作学习有助于培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。 3、合作学习可以将个人之间的竞争转变成小组之间的竞争。 4、传统的体育教学不太重视合作学习的方式。 小 结 1、自主学习、探究学习和合作学习是新体育课程倡导的新型学习方式，这三种学习方式都充分体现了以学生为中心的思想，都非常强调学生在教学过程中的主体地位。倡导学生采用新型的学习方式的主要目的是提高学生的学习能力，使学生学会体育学习和锻炼。 2、三种学习方式并不是相互割裂的关系，他们相互联系、相互作用，可谓“你中有我，我中有你”。 续： 3、在体育教学中，倡导新型的学习方式并不完全排斥教师的讲解和示范以及学生的模仿和练习，但不要过分强调教师的讲解和示范，不要一味地让学生模仿自己的动作和进行机械的训练。 4、新体育课程将关注实现学习方式的多样化，将重视提高学生学会体育学习和锻炼的能力。 六、以人为本，重视学生的主体地位 ? 传统的体育课程过分关注学生的运动技能掌握得如何，忽