318特教巡輔老師蒞校指導，教師問題彙整.docVIP

台中市省三國小特教巡迴輔導小組相關建議與問題 輔導員：蔡秀娟、游淑淳98.3.18 1. 特殊生發音咬字不清，須加以糾正嗎？ 答：語言治療越早進行效果越大，三歲以前是語言治療黃金時期，成效是往後的十倍，學齡前又比小學階段看得到成效，但是小學階段進行語言治療仍有進步的空間（參附件）。建議和家長溝通，請治療師進行評估，討論教學重點，雙管齊下成效較大。 2. 特殊生有時會問他是不是全班最差的學生，該如何提升他的自信？ 答：最差的定義為何？有些孩子（輕度智障或學障居多）知道自己能力不好，但是所謂的能力往往是功課方面，建議老師不要太強調學業的表現，多發覺孩子的優點，像是球類、音樂、畫圖等等，甚至是孩子作業整齊、按時繳交、資源回收、掃地工作等等做的很棒，都要大大的鼓勵孩子 3. 特殊生有自虐傾向時，該如何處理較好？ 答：是否是自閉症學生？行為的頻率和地點？建議功能性分析，找出行為的目的，再做處理。 學生非自閉症，但有情緒問題 答：學生有自虐行為時，最好轉移其注意力，讓他的手忙碌，無暇去傷害自己，另外，尋求其他資源，如心理諮商師，找出孩子自虐的動機。 4. 特殊生在書寫國字時幾乎每個字都有小部分的錯誤，而且很難改正，有較好 的教法嗎？ 答：有特殊學習障礙之兒童表面上並沒有任何明顯特徵，他們的智力正常，有些甚至比一般人還要高。可是，由於他們的記憶力差，在訊息處理、視知覺、聽知覺、專注力、列序或組織等能力方面都可能較弱，以致他們在閱讀、書寫或串字方面都遇上較大困難。他們往往被大家誤以為懶惰或不專心而遭受責備，自信心被受打擊。….，更和孩童的生活經驗息息相關，縱使知道計算技巧而不會運用（像自閉症），也是枉然。除了數學知識外，演算能力、抽象能力及推論能力的培養都是整個數學教育的主軸。 建議教學方法單一化，統一教一種計算方式，孩子才不容易混淆。 13. 過動的孩子，常會干擾他人的學習，本身又是低成就兒童，該如何協助他？ 答：同 6 14. 班上有一位肢障的學生，上體育課時，她一人在旁玩，萬一受傷，權責誰 負？ 答：（1） 召開個案研討會，和家長一起討論孩子的安全問題，並做成會議記錄。（2）體育課偶而設計全班都可以參與的團體遊戲，可以增加全班的向心力，更能增進全班同學和同儕相處的技巧和方法。 15.（1）學生性急，無法立刻滿足其慾望或要求時會生氣，該如何輔導？ 答：（1）消弱生氣的行為，增強等待的行為。（2）和父母雙管齊下，改善行為。 （2）學生個性及自我要求高，但能力不及，常達不到要求，會難過，該如 何輔導他？ 答：挫折是成長的原動力，多給予鼓勵和讚美。 16. 學生上課注意力難以集中，注音拼讀能力差影響閱讀，日漸失去學習興趣，該如何輔導他？ 答：注意力不足影響閱讀還是能力不足影響注意力？閱讀牽涉到識字、解碼、整理和輸出，建議資源班增強孩童的閱讀能力，提高孩童學習的興趣。 17. 國字書寫很慢，字很難寫得好，對國字的認讀能力很差，但在數學方面表現佳（為注意力不集中且較情緒化的孩子），如何協助改善？ 答：該生認國字還是拼注音？建議從基本的部件識字學起，做字的延伸，像相似字、同音異字、造詞等等。 18. 班上有注意力缺乏的學生，學習落後，目前未安置在資源班，總是跟不上班級的速度，完成課堂或回家作業常拖延，比大家慢，不知標準是否應放寬？ 答：標準放不放寬，和家長討論即可，倒是要面對的是，（1）如何跟孩子說他只要寫某一部分（2）其他同學的看法（3）家長可否接受（4）標準放寬後孩子的表現。