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　　31夸父追日教学设计 夸父追日 教学设计 女娲补天教学设计 夸父追日教学反思 夸父追日的故事 篇一：32 夸父追日教学设计 32 夸父追日 四中小学部：樊国军 教学目标： 1.会认12个生字，会写9个字。 2.正确流利地朗读课文。 3.了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。教学重点： 会认12个生字，会写9个字。 教学难点： 了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。 教学方法： 读书指导法、讨论法、实验法、演示法 教学准备： 多媒体课件 课型课时： 新授课1课时 教学过程 一、导入 1.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。 盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。 后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。 女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。 2.师：你们喜欢这些故事吗？神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。 板书：中国神话故事，神奇的想象生动的故事美好的愿望 3.出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习《夸父追日》。 4.这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？ 二、新授： （一）、初读课文 1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？ 2.反馈。 （1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能把这一段读正确、读流利。（2） 哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4） 这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 A．板书：虞渊渭河瀚海大泽 指名学生读黑板上的词。你发现了什么？ 预设：这些都是地名。 “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 “瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。 B．出示“ 伏下身子 、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语） C．出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。 D．我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2.3.4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。 （二）、品读课文 一）研读“夸父追日”的原因 1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。 2.你读懂了什么？ 预设：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。” 评价：“黑暗——光明”这是一对??应该怎么把它读好？ “我要去追赶太阳，??” 评价： （1）充满光明。还有不同理解吗？ （2）难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。” 3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！ 二）研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。 板书：与日逐走 渴欲得饮 道渴而死 让学生读这三个词。要求：请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。 从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？ 教师巡回 举例： 1.与日逐走 谁来说说这个词。 （1）词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是，??跑了两千里。）（显红：追、跑） 评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。 （2）追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑） 评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。 （3）学生齐读，要一起把夸父跑得速度快读出来。 2.渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词义（很渴要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟??还没止住口渴。）（显红：霎时间） 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 3.道渴而死 夸父喝了那么多水，喝够了吗？ 哪些同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词 预设： （1）“夸父又向??千里宽。” 师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？“他还没到大泽??巨响。”“夸父遗憾??长眠了。” 师：看样子有时候我们要读懂一个词语，还需要联系上下文来读读。读了这一段话，你有什么感受？ 预设： A．遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。 B．难受。不是难受，是可惜。夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。 C．了不