直线射线和角(邓卫).docVIP

直线、射线和角说课稿 今天我向大家展示的是：让学生认识射线直线和线段的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念。直线、射线线段的区别和联系直线、线段的主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作 创设情境，揭示主题——合作交流，探究发现——分层作业，巩固发展——归纳小结，发展深化。 一、创设情境，题新课程标准指出：创设一个充满趣味和挑战性的学习情境，可以有效地激发学生的学习热情。在导入新课的时候，我创设了这样的情境：在一个悄悄的深夜，线的家族突然吵起来了，直线说：“我最，可以向两端无限延伸，上通天，下接地。”射线也毫不示弱：“你有什么了不起的，连个端点也没有。”线段就更牛了：“我有两个端点，要多长有多长，人们呀，时时需要我。原来是直线、射线、线段三兄弟在争论数学来源于生活，又服务于生活，接着我用课件出示汽车灯、太阳光孙悟空的金棒） 名称 图例 端点个数 延伸情况 长度 (通过小组合作，转变师生角色，让学生真正成为学习的主人，注重放手让学生去探究，去合作，去交流，这样学到的知识才是记忆深刻的。) 5、直线、射线和线段三者之间的联系。 为了突破本节课的难点，我用多媒体动态演示三线之间的联系。 出示一条直线，从中截取一条线段，得出：线段是直线的一部分。 将线段向一端延伸变成一条射线，引出：射线也是直线的一部分。 6、角的含义。 最后学习角的认识，观察有公共端点的两条射线，你发现了什么图形？由射线的概念引入角的含义，学习角的符号，并说明和小于号不同。 三、分层作业，巩固发展 巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，是学生应用新知，形成技能、发展智力的一个重要。我所设计的道练习，层次性，使每个学生在练习中都能体会到成功的喜悦。 、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？ 、明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。 2.小红说:我画的射线长1米。 3.小丽说:我画的直线长2分米。 第四关：从老虎山到狐狸洞有许多条路,哪一条路最短? 第五关、拓展延伸：数一数，图中有几个角？具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。