西营 刘延芝第八周第2课时第九周第1课时课题物体的浮与沉总课时数16 17.docVIP

第8周第2课时第九周第1课时总课时数：16 17 课题：物体的浮与沉 备课人 ：刘延芝 课题 物体的浮与沉 课型 新授课 课标与教材 课标要求：1运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象 了解潜水艇浮沉的原理 2要求学生有将科学技术应用与日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理。 教材分析：本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。因此在教材中安排了三个活动，其目的是让学生积极参与到课堂中来，通过动手，探究知识得到相应的结论。就学习要求而言，既有过程性要求，也有结果性要求。 根据课标要求以及学生年龄阶段的特点，学生掌握的情况特确定以下重、难点 本节课的重点是物体浮沉条件，也是本节内容的难点。 学情分析 学生已经知道的：在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。 存在的困惑：但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。 学生还想知道的：结合合力的知识学生还想知道物体的浮沉条件及浮沉条件在生活中的应用。 要求1-20的学生熟练掌握物体的浮沉条件，并运用这方面的知识解决相关的问题。21-35理解物体的浮沉条件，会运用浮沉条件求浮力。36-43能基本掌握老师所讲的内容。 教学目标 知识与技能： 通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道F＜G，F＞G，F=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。知道潜艇和热气球的基本工作原理。 过程与方法：通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。 情感、态度与价值观：培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。本教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造发现使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识增长探究物体沉浮的观察实验，思考等科学能力 将木块和铁块同时浸没于水中后放手，仔细观察它们在水里的浮沉现象。 现象：木块上浮，铁块却下沉。 画出木块和铁块在水中上浮和下沉过程中的受力情况. 提出问题: 为什么铁块会下沉,而木块却上浮?物体的沉浮情况是由什么决定的? 猜想与假设 组织学生讨论分析、通过举例实验得到论证，很顺利很自然地可以得到“物体的自重和物体所受浮力的大小都不是决定物体浮沉的唯一因素。推翻“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮”“受浮力大的物体一定上浮，受浮力小的物体一定下沉”的错误观念。 引出探究的问题：物体的浮沉条件。 新课讲授： （一）探究物体的浮沉条件： 探究过程一：将实验桌上的空小瓶投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 观察到什么现象？（漂浮，受力分析） 结论1：物体在液体中上浮时，满足：F浮 G物 探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？ 结论2、：物体在液体中下沉时，满足：F浮 G物 结论3：物体在液体中悬浮时，满足：F浮 G物 补充： 对于实心物体,根据F浮=ρ液gv排, G=ρ物gv物,可以通过比较物体和液体的密度来判断.（简便方法） 状态 漂浮 悬浮 沉底 上浮 下沉 力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮G物 F浮G物 密度关系 ρ液ρ物 ρ液=ρ物 ρ液ρ物 ρ液ρ物 ρ液ρ物 小结：如何改变物体的沉浮情况： 1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮． a、增大液体密度　　　　　　　　　　　　演示实验：盐水浮蛋 b、增大物体排开液体体积　　　　　　　　演示实验：橡皮泥做成船的形状 2、保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身质量 物体浮沉的三点透析 1物体侵没在液体中时，所受浮力最大，当F浮G物时，物体在重力和浮力的共同作用下，在液体中向上运动----上浮。随着物体不断上升，最终物体将有一部分体积开始露出液面，物体所受的浮力也就随之减小，一直减小到F=G。物体的上浮运动就此结束而处于平衡状态，即漂浮在液面上。 2物体浸没在液体中，当FG物体向下运动，下沉。直至容器底部对物体产生一定的支持力为止，这时物体在重力GF支持力下处于静止状态。下沉运动就此结束。 3悬浮时，物体可以