议论性书信.pptVIP

议论性书信 议论性书信的特点： 1、书信的形式。 2、结构形式自由灵活。 3、有针对性。 4、用语谦和。 何 其 芳 的 一 封 信 作者简介： 何其芳（1912—1977） 现代散文家、诗人、文艺 评论家。 本文主要谈了关于初学写作的两个问题： 1、什么是题材。 2、先学习哪一种文学形式。 全文的结构： 一、（2—3）引用来信中的一段话。表明作者要在复信中针对来信提出的问题给予回答。 二、（4—11）具体回答来信人提出的两个问题。 三、（12—17）论述文艺作品与作家个人生活及思想认识之间的关系。 分析第一部分 一、比较完整地引用来信中的一段话。 作者说“试为回答一下”，“未必有把握回答得好”，表明作者回答问题时认真诚恳的态度，体现出作者诲人不倦的精神。 分析第二部分 二、具体回答来信人提出的两个问题。 1、（4—5）针对来信中所说的“喜欢写”而“无从下手”，指出来信人在初学写作时存在的两个问题：“在许多要写的题材当中，应该选择哪些来写”，“先学习哪一种文学形式比较好”。 2、（6—11）具体回答来信人提出的两个问题。 应该选择哪些来写？ （选择那些生活中给你印象最深、最能打动你、而又最有意义的题材来写） 先学习哪一种文学形式比较好？ （最好多练习写些速写、通讯、报告、散文之类） 分析第三部分 三、论述文艺作品与作家的个人生活及思想认识之间的关系。 1、（12）总述文艺作品与作家的个人生活和思想认识之间的关系。 （文艺作品的内容离不开生活和对于生活的认识。） 2、(13—16）阐述一个人的生活和认识往往是有限的，所以要不断地深入生活，不断地提高认识水平。 3、（17）强调“生活”和“认识”是文学创作最基本的东西，鼓励想从事文学创作的青年要“不怕跌跤”“多向这方面努力”，坚持下去，一定会有成效。 文中较多地运用了例证法： 1、牙齿痛—论述意义 2、“眼睛”与客观世界的关系—证明“生活”和认识的关系，即没有生活就不会有对生活的认识。 3、晋朝的一个皇帝和北平的一个教授—论证“一个人的生活往往很有限制”，“一个人的认识也往往很有限制”。 4、小孩从大胆的不怕跌跤的当中学会了走路—证明学习写作必须勇于实践，不应当认为“生活很丰富了,认识很高明了”才可以学习写作。 介 绍 一 件大 事 作者简介 陶行知（1891—1946），中国人民教育家、民主革命家，中国民主同盟的主要领导人之一 起初从事平民教育运动，后来转而提倡乡村教育运动和普及教育运动。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。 陶行知的主要教育思想： 1、“生活即教育”、 2、“社会即学校”、 3、“教学做合一” 生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。 阅读课文，回答下列问题： 1、作者所说的“一件大事”指的是什么事？为什么说这件事是一件大事？ 2、文章是写给师范生的，还是写给准备从事师范教育的大学生的？从哪里能看出来？ 3、信中都用了哪些论证方法？ 文章结构： 一、（1—2）主要论述小学教育的重要性。 从三方面论述了小学教育（兴家、成才、国家民族的未来）。 二、（3—7）主要论述如何办好师范教育的问题 作者认为：“要想小学办得好，先要造就好教师；要想造就好老师，先要造就办师范学校，造就教师的教师。” 三、（8）告诫大学生们要用“真知识”武装头脑。 写作特点： 1、结构形式自由灵活。 2、运用例证法和引证法。 * * 书信的基本格式（注意左右结尾语的两种写法）