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思想政治教学设计题 给人改变未来的力量首先，教学设计题的考题形式固定问题分为两个：第一个问题一般为，指出教学内容的重点或者难点，并要求考生说明理由第二个问题就是设计教学简案，或者针对教学重难点，设计教学策略无论用词怎样变化，最终目标都是考察考生对教材的理解以及对教案设计的能力其次，教学设计题的考试内容固定教学设计题一般会在考卷上给出教材中的一节课，或者是教材中的一段文字内容，然后让考生针对所给内容来进行教学设计所给的教材内容为初高中的原教材，而不会随意选取最后，教学设计题的备考策略既然所给教材内容如此固定，是否我们可以将高中必修4册，初中6册所有的书都认真备考一遍就可以呢？如果时间充足，可以多多练习，如果时间不够的情况下，我们应该怎么做呢？其实教学设计题也有固定地答题技巧比如在教学重难点的描述及说明依据方面，我们可以根据新课标的内容，根据学生的时实际情况，以及教材的内容设计在教案设计方面，格式上的固定性以及政治学科所特有的教学方法的固定应用，都是我们在备考时应该着重学习和训练的只要掌握了答题方法，不论对于什么样的教材内容，我们都可以设计出精彩的教案因此考生在对于教学设计题型的准备，要在了解教材及新课程标准的基础上，认真分析新课程标准的实施建议，针对不同的教材内容，选择适当的教学方法，灵活运用教学策略，完成教学目标，这就是我们在准备教学设计题型应该注意的问题一、名词解释1、教学设计：课堂教学设计是思想政治教师在教学工作开始之前，根据现代教育论的基本观点与主张，依据教学目的和要求，通过对课堂教学过程各主要要素的系统分析，确定合适的教学起点，创造一种教学活动模式，并形成有序的操作流程，其目的是指导课堂教学工作的有效实施思想政治课教学设计，是指思想政治教师根据系统论的观点，运用现代教育心理学及教学设计的基本原理，在分析思想政治教学各要素的基础上，确定教学目标，设计解决问题的步骤、教学策略和教学方法，并分析评价其结果，以期取得良好的教学效果而制定教学方案的过程2、教学目标：教学目标即教学活动预期要达到的结果或标准中学思想政治课教学目标是指，通过中学思想政治课教学活动后要达到的预期学习结果或标准对这一定义的理解要特别注意三个方面：其一，教学目标的主体是学生其二，教学目标是教学预设其三，教学目标是学习结果二、简述题1、简述思想政治课教学目标的功能有哪些？答：指向功——课前教学设计；调控功能——课中教学实施；评价功能——教学课后评价2、简述中学思想政治课教学板书设计的步骤？答：梳理关键词句；理出逻辑关系；选定板书形式；细分板书步骤；优化板书设计3、结合教学实际，谈谈一堂优质课的教学设计应具备的关键性要素？、确立多元化的教学目标思想政治课的课程性质决定了思想政治课教学目标应该是“情感、态度、价值观、能力和知识”相统一的多元化培养学生的情感、态度、价值观是教学的出发点和最根本的目标,增强学生的技能,提高学生解决实际问题的能力是教学的需要和动力,拓展学生的知识,完善学生的知识结构是教学的重要内容我们要改变传统的只把知识目标作为出发点和归宿而忽视情感、态度、价值观和能力目标的做法,实现情感、态度、价值观、能力和知识等教学目标的统一,促进学生知识、品德和能力的协调发展、引入生活化的学习情境“创设学习情境”起着导引教学过程的作用,对于整个教学设计的成败是至关重要的一环思想政治课教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为思想政治课教学的重要资源联系热点问题“问渠那得清如许,为有源头活水来”时政热点是高中思想政治课教学的新鲜“活水”时事材料的趣味性和时效性便于加强对学生的思想教育,提高他们的觉悟联系热点问题,运用他们已掌握的马克思主义基本原理来分析有关的社会政治、经济、文化现象,以提高他们的能力、觉悟和责任感联系热点问题,让学生接触社会现实问题,实现理论与实际、知识与能力的统一,提高思想政治课教学的实效性教师应该时时刻刻关注社会现象,不断从学习、工作、生活中捕捉与教材有关的社会热点、焦点,通过语言、音像、挂图等创设情境的方式,通过情境的展示,让学生了解社会,了解生活引用经典故事对中国古典文化的引用、借助中外经典故事,可以使抽象的理论变得颇为真实和生动,进而增加教学的趣味性,使学生能够更好的理解基本概念和基本原理在讲解有关汇率问题的时候,可以引用梁小民在《汇率与经济》一文中讲过的一个故事:一个游客在墨西哥的小镇上,用比索买了一杯啤酒,他付了1比索,找回比索美国的小镇上美元和比索的汇率是1美元=比索他把剩下的比索换了1美元,用美元买了一杯啤酒,找回美元墨西哥小镇上比索和美元的汇率是1比索=美元于是,他又把美元换为1比索买啤酒喝他在两个小镇上喝来喝去,手里总有1美元或1比索换言之,他喝到了免费啤酒这是为什么呢?设计思考问题学生的思