第一篇 章 学科性质 语文教育学.ppt

第一章、语文课程的性质、目标及任务 第一节、语文课程的基本性质 一、“语文”名称的由来 1949年开始正式启用“语文”这个名称。 叶圣陶：“什么是语文，平常说的话叫口头语言，写到纸面叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语和书面语连在一起说就叫语文。” 二、“语文”名称的歧义 （一）语文即语言文字 （二）语文即语言文学 （三）语文即语言文章 （四）语文即语言文化 三、语文课程基本性质的认识 学科性质是学科实践的基本依据。对学科性质作出什么样的界定，就会确定什么样的教学目的，提出什么样的教学任务，编出什么样的教材等。其逻辑演绎过程为： 学科性质—教学目的—教学任务—教材规范—教学规范—教学目标。 对语文学科性质的认识也是一个不断深化的过程。1949年以来，大体经历了这么几个阶段： 1、1963年以前，人们对语文学科性质的研究，主要确认“语文”到底指什么，即界定它的范筹。 2、1963年以后人们确认了语文就是“口头语言和书面语言的合称”。正因为如此，所以，在之后的语文教学大纲中开宗明义的给 语文下了这样的定义：“语文是学习和工作的基础工具。” 3、1996年制定的《全日制普通高级中学语文教学大纲》在前言中开宗明义地提出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”2000年修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》改为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 这是这部大纲对语文教育思想最大的贡献。 4、2001年制定的公布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础。” 2003年公布的《高中语文课程标准》也有相同的提法。最新的贡献有两点： 第一，第一次提出了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 第二，第一次提出了语文学科的基本任务是提高“语文素养”的概念，从语文素养的高度强调了语文课程的基础地位。” 语文素养就是根据学生的特点，经过学习和训练发展起来的语文方面的知识与能力、探究能力、创造能力、情感态度与价值观等。 新课程标准对语文学科性质的界定： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。” 要点有： （一）语文是重要的工具学科 1、是重要的交际工具。语文在组织社会生活、维护社会的存在和发展方面实现着跨时空的交际作用。 2、语文还是思维和想象的工具。 3、语文也是从事学习和工作的工具。 让它作为文化的载体而是文化得以交流。语文学习不仅仅把语文作为文化来学习，还要把它作为载体来学习。 其它课程都把语文作为教学的工具，不是目标，而语文课程是把掌握和运用这种工具作为自己的主要教学目标。 所以，有人说，学习语文并非仅仅是因为它们本身是博学或智慧的一部分，而更因为它们是一种手段，可以使我们获得知识，并把知识传给别人。 这就很清楚的说明了语文作为文化的特殊性。 2、语文是一种特殊的工具。 它是思维的物质外壳，任何语言的形式都是同其思想情感内容一起存在的，语文学习不能离开它负载的文化，离开了就成为空洞无物的东西。所以他不同于一般的生活中使用的工具。 只有带着智慧和美感，语文才能进入人们的心灵，就是说，只有负载着人文性，语文这个工具才能发挥作用。 3、语文课程的工具性使之区别于其它课程 程；语文课程的人文性，使之区别于其它工具。 所以，语文这个工具不是一般的工具，是融入了人文性的工具；语文的人文性不是一般的人文性，人文性负载在语文工具上。语文课程的工具性和人文性就是这样辩证地统一在一起。 语文工具性与人文性的对立统一，正是科学主义与人文主义的对立统一，工具性是科学主义的，它强调了语文本身是工具。同时强调了语文课程各种外在的目的，其中核心目的是培养人的工具理性。 语文学科的人文性不仅强调了语文不仅是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义。其中核心意义在于人文主义精神。 因此，语文课程工具性与人文性的统一实质上师实现人的完整性。 教学中，做到工具性人文性和谐统一，互相渗透。 避免走科学主义的极端；避免作为政治道德说教的附庸；也不能工具人文分离。  四、语文学科的特点 （一）知识性：语文负载着人类对世界的认识及其结果，包含了各种知识信息。这就要求教师要有广博的知识，有筛选信息的能力。 （二）实践性：语文活动是一种实践活动，言语的习得就是通过不断的正确模仿和反复的实践。所以，教学要重视学生的语文实践，并从中得到体验，获得感悟。 （三）综合性：它是中学各学科中综合性最强的。它的综合性主要表现在：教学内容丰富多样；教育功能融智育、美育、德育于一炉；语文能力训练读写听说不可分割等