语言魅力课程教学设计.docVIP

《语言的魅力》教学设计 安徽省桐城市东关小学???????魏文琴?? 【教材分析】 ???????《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。 【学情分析】 ????????通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。 【教学目标】 1?、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。 3、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。 ?【教学重点】 ?体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。 【教学难点】 ?理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 【教学准备】 ?多媒体课件 【教学时间】 第二课时 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课。 1、我们知道，人和人交流要有语言，那这话怎么说，说出来怎样达到最佳的效果，这就要看语言有没有魅力。昨天我们已经初步学习了《语言的魅力》这一课，谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。） 2、同学们概括课文内容的能力很强，今天我们继续学习《语言的魅力》。 二、抓住“变化”，启发思考。 （一）、自由读文，找“变化”。 1、请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。 （学生自由读文，找“变化”，做记号。） （二）、全班交流。（学生说的顺序不定。） ★ 木牌内容的变化。 上午木牌上写着“我什么也看不见！”后来诗人又在木牌上写了“春天到了，可是……”（师相机贴木牌内容：我什么也看不见！?春天到了，可是……?） ★?????行人的变化。 行人一开始不给钱，后来给钱的人多极了！（板书：行人） 1、你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句） “街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。” ①、谁能说说“无动于衷”是什么意思？（师板书：无动于衷） 其实还不止这些，有的还怎么样？（淡淡一笑、姗姗而去） ②、谁愿意来读读这句话？（指名读，生评，再读。） 2、这是上午行人的表现，下午呢？ （指名回答。师相机板书：纷纷相助） ★?????盲人的变化。 1、盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。 （师相机板书：盲人、悲伤、笑了） 2、文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。） 3、盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）谁读得比他更好？（再指名读） ★?诗人的变化。 他一开始见没有人帮助盲老人，很同情他，后来发现由于他的帮助，让行人们都产生了同情之心，纷纷解囊相助，也摸着胡子满意地笑了。 （三）、找出没有变化的内容。 1、随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。 （学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。） 2、全班交流。主要有以下几点： ★ 地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。 ★ 人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。 ①、这是一位什么样的老人？谁能找出相关的语句读一读？ 指名读句子：“在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。” ②、“褴褛”什么意思？（破烂） ③、你看，这位老人多可怜啦！衣服也破了，头发也白了，眼睛也看不见了。让我们一起来读读这句话，好不好？（学生齐读） ★ 老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。 （四）、思考“变化”的原因。 1、比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流） 2、全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。） 三、激发情感，体会语言魅力。 1、师范读课文第六自然段。 同学们说得太精彩了，其实大家说的