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直观教学支持策略案例霸州市霸州镇老堤中心小学冯向征【问题提示】在幼儿刚接触阅读时，教师或者家长都会有意识的选择一些易于孩子理解、好记的文本，比如深受幼儿喜爱的绘本。有图有文，画面即情即景，十分有趣。但是当孩子刚接触到较为抽象的古诗词，就会觉得古诗中的词语生涩难懂，一时间难以接受。本文主要以一堂学前后期儿童（幼儿园大班）的语言课《咏柳》教学为例，在大班幼儿都已经接触了较多的儿歌绘本学习，语言的接受和表达能力有一定的提高的前提下，运用传统课堂教学并结合多媒体的放映效果，进而采用拓展延伸的实践教学，运用理论和实例结合的形式阐述了如何对提高幼儿的初步阅读理解能力提供有效的支持策略。案例活动发生背景：　　　　1、分析幼儿语言的发展情况　　学前幼儿词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。　　能掌握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。　　能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调。　不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有了进一步发展。2、幼儿实际掌握古诗文情况。大部分幼儿都已经接触过三五首简单易懂的古诗。对古诗学习兴趣浓厚。　　【案例】古诗文，内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的诗情画意。但这些内容并不是都适合幼儿的学习。因为古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，对幼儿来说在理解上存在一定的难度。因此作品的选择十分重要，它将直接影响到孩子的学习兴趣。《咏柳》这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，通俗易懂，文段短小。根据幼儿的兴趣和需要是他们学习的内在动力的特点，教师将制订的教育目标转化为幼儿自己需要的教育内容，以激发幼儿学习的兴趣和求知欲，使他们积极主动地参与到活动中。因此，大班之前，幼儿在学习活动过程中往往以游戏为主，因此，教师要为幼儿提供有效的支持策略来帮助他们逐步过渡到相对抽象的教学。以课堂教学《咏柳》为例：一、根据教学对象确定这一节课的教学目标：1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。2、理解古诗中“咏”、“碧玉”、“妆”、“丝绦”等字、词的含义。练习发音咏、高、条、绦、垂、知。3、欣赏古诗,并初步理解古诗发现古诗韵律的特点。4、重视教学的活动重点和难点：重点：理解古诗中“咏”“碧玉”“妆”“丝绦”等词的含义。难点：初步理解古诗并发现古诗韵律的特点。二、用生动直观的教学方法，多种教学形式相结合的方法支持古诗教学。1、搜集柳树的图画，插入教学课件，把柳树的形象直观的展示给幼儿。带领幼儿回忆见到过的各种树木、花草的外形，并引导他们用简单的语言向老师和其他幼儿描述。这一部分，同样可以用来延伸课堂教学，例如，课堂古诗学习结束后，可以带领幼儿到大自然中去观察、去触摸、去描述他们见到的柳树。这样，将课堂教学和实践教学结合，让幼儿更好的理解古诗的内涵和意义。体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。2、运用猜谜语的形式激发幼儿渴望成功的兴趣。用幼儿熟悉的“猜谜语”活动引出这首咏物诗赞美法的柳树。蒋风先生曾经说，“谜语对学龄前和学龄初期的幼儿有惊人的吸引力”。谜语对某一事物做通俗生动的描写，幼儿要分析、理解谜面所表达的意思，然后对自己大脑“库存”的事物进行想象、归纳、筛选，将谜面描述的事物特征与自己抽象出的事物特征相对应，最终找出隐藏的答案。整个过程，先是理解、推理，然后是顿悟，最后得到肯定，正如捉迷藏的游戏一样，他们抓住了目标，他们胜利了！幼儿在这一过程中获得莫大的快乐和成就感，能够大大提高自信心。“绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？”这个简单的小谜语，幼儿几乎都能猜出，由此让他们了解柳树枝条长，可以将其比作姑娘。3、向幼儿展示歌舞视频《柳树姑娘》，由幼儿熟悉的歌舞过渡到古诗的学习。作为老师，应创设宽松的环境；提供给幼儿发展潜在能力的机会和条件。因此，让孩子们边唱边模仿柳树姑娘的可爱形象。在活动中幼儿的体验了创编活动带来的喜悦和快乐的同时孩子的创编能力也得到了初步的培养。为下面的古诗学习打好基础。4、欣赏古诗（1）——在古代有个叫贺知章的诗人也觉得柳树很美，他写了一首诗来赞美它，让我们一起欣赏一下。教师感情朗读古诗。（2）完整欣赏古诗《咏柳》，初步理解古诗。——诗歌里说了些什么？教师讲解古诗的意思，尽量做到通俗易懂。高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来