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教育技术学研究方法整理 1.什么是科学研究？ 科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法， 收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造 性的认识活动。 总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。 2.掌握科学研究方法的意义 有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系； 有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律； 有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。 3. 科学研究的标志性特征： 理论指导（研究的理论基础）； 实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）； 假设（对问题所做的假想性的回答）； 方法（途径）； 数据（材料）； 分析（寻找原因和规律）； 结论（研究结果）。 4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制 5. 研究的分类 按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究 按研究的内容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次） 按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究 定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一 般的结论。定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。 定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。定量研究侧 重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。 6.科学研究方法的层次 哲学方法 科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法) 专门研究法 7.科学研究方法的类型 经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法） 理论方法（包括：数学方法、思维方法） 系统科学方法 8.科学研究方法的特征和程序 特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、? 客观性、数量化、现代技术手段的运用 程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段 9. 教育技术学研究的任务 揭示和发现科学事实 探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性） 建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性） 10. 教育技术学研究方法的作用 为教育技术学的形成和发展定向开路 使教育技术学研究程序规范化 是推广运用教育技术成果的桥梁 丰富了教育技术学科的内容 11. 教育科研的一般过程 发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研 12. 教育技术学研究的任务 揭示和发现科学事实 探求科学规律 建立和发展科学理论 形成一些科学的概念、定义和命题 做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则 形成一个有层次结构体系 进行科学的预测和控制 13. 教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、 人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。 14.教师成为研究者的条件 教育研究的意识 （即要有科研意识：苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这幸福的道路上来”） 终生学习的习惯 自我反思和批判的能力 掌握教育教学研究的基本方法 独立的教育研究精神 选题 1.选定研究课题的意义 科学研究是从问题开始的 选题是研究的关键 选题是衡量研究水平的重要标志 2. 好的研究问题具备的条件 (1)问题必须具有研究意义 （理论意义：研究的问题对于相关领域的理论发展有所贡献，在理论上有新的突破。 实践意义：研究问题对教育改革的实践具有指导作用，研究结论具有应用价值。） (2)问题必须具有科学性 （有明确的指导思想和研究目的，使其选题立论根据充分、合理。要充分占有资料、有实践基础和 理论基础） (3)问题必须具体明确 小题大做，切忌大而空 例浅谈信息技术与课程整合 (4)问题要具有独创性 (5)问题要有可行性 (客观条件、主观条件、研究时机) 3.问题的类型： 基础性研究：揭示基本规律与本质联系并探索新的领域的研究。 应用性研究：为基础理论寻找各种实际应用可能性和途径的课题。 4.选题的过程与方法 (一)要有明确、相对稳定的研究方向 (二)要善于对问题进行分解 (三)要善于转换问题的提法，并使问题形成系列 (四)要对选定的课题进行论证 研究问题的性质和类型 研究的迫切性和针对性，理论意义与实践意义 以往研究的水平和动向 本课题的理论、