《老师的好心不能越位》读后感.docVIP

《老师的好心不能越位》读后感(精选多篇) 第一篇：《老师的好心不能越位》读后感 暑假读了《老师的好心不能越位》这一篇文章，感受颇深。 一看到文章的题目，我就感到疑惑了，从走上教师的工作岗位那天开始，历来的师德教育，都是强调要关心爱护学生，把学生放到自己职业生涯的第一位，为什么老师“过分”的好心，反倒错了？等看完文章，我才明白，文中的教师好心办了坏事。 作为教师，都明白一句话“言传身教”，也就是说用语言传授知识、用自身修养做为教育典范。我认为，能够做到这两点，就完全配得上教师二字了。可是，在实际工作中，经常会听到某些教师体罚学生，如果说教师不爱学生，我想是不可能的，可是体罚学生的原因，最普遍者就是教师恨铁不成钢。或者就拿文中的老师为例，她能够为了学生成绩而去调节学生家庭矛盾，责任心不可谓不强，工作做的不可谓之不细，可是到头来的结果又是什么？教师的出发点是好的，可是却走错了方向，用错了方法。我认为，教师和家长之间，是合作者的关系，在对学生的教育上彼此配合。教师既不能以支配者的身份去指点学生，更不应该以同样的角度去针对家长的某些作法。教师可以用自身的人格魅力去感染学生，用自身个人素养去影响家长，而这种潜移默化的方式虽然不可能是立竿见影，却正是教育“润物细无声”的最大魅力所在。教师可以和学生做朋友，更可以和家长做朋友，但是，现实生活中的朋友尚且会如刺猬一般保持一个“彼此能够取暖却不会互相刺伤”的距离，那么教师与家长学生之间又怎么可能达到毫无保留无话不谈的地步呢？ 通过对这篇文章的学习，对自己今后的教育工作有了很大的帮助。特别是在自己的教育工作中，有的时候总认为教育孩子是为孩子好，与家长的沟通是因为自己的责任心要求自己必须多做，往往遮住了理智，所以急于求成，反而会好心办坏事。这种“好心”在今后的工作中一定要适时的把握尺度，才能做到是正在的为学生好！ 第二篇：秘书不能越位 我们强调，秘书要准确地认知自己的社会角色，摆正自己的社会位置，目的是为了防止和克服”越位”现象，找到一个稳妥的出力方式。”越位”是下级在处理与领导关系过程中常发生的一种错误。其主要表现为：（a）决策地位。决策，作为领导活动的基本内容，处于不同层次上的领导者其权限是不一样的。在办事过程中，有些决策可以由秘书做出，有些决策则必须由领导做出。有的秘书人员不能充分认识到这一点，明明应由领导做出的决策，他却超越权限，自己擅自做出。（b）表态越位。表态，是表明人们对某事件的基本态度，一般与一定的身份相联系。超越身份，胡乱表态，是不负责的表现，是无效的。一般说来，单位之间交涉问题，对带有实质性问题的表态，应由领导或领导授权才能进行。而有的人作为秘书，却没能做到这一点，领导未表态也没授权，他却抢先表明态度，造成喧宾夺主之势，陷领导于被动。（c）干工作越位。哪些工作应由谁干，这里面有时也有几分奥妙。有的人不明白这一点，有些工作，本来由领导出面做更适合，他却抢先去做，从而造成干工作越位。（d）答复问题越位。有些问题的答复，往往需要有相应的权威。而有的人明明缺乏这种权威，却擅自答复，这也是越位。（e）在某些场合越位。有些场合，如同客人应酬，参加宴会，也应适当突出领导，有的秘书，张罗过欢，显自己过多，显领导太少，这也不好。我们常从电视里看到，中央领导接见先进人物，参加宴会，一般主要领导走在前面，给的镜头要多些；照相也都是主要领导处于显赫地位。这点，我们在处理秘书与领导关系时，很有必要借鉴。在某些场合，最好也要注意不越位。发生越位行为的原因很多。从领导角度说，有的单位或部门可能”兵强将弱”，领导控制不了秘书；有的单位或部门的领导可能对权力撒手太大，一些本来应由自己办的事也交由秘书办，缺乏及时的、必要的集权等等。从秘书角度来说，有的人是属于心理品质有问题，不把领导放在眼里，认为自己比领导高明，因此凡事好为领导先。这种人为数极少，作为领导不可不防。而就多数有这方面错误行为的人来说，是由于不能准确认知自己的角色地位和盲目的工作热情所致。越位往往会对工作、对领导关系带来严重危害。首先从工作上看，领导和秘书是两个担负着不同分工职能的社会角色，尽管二者需密切合作和配合，但毕竟职责和与职责相应的工作方式和工作方法不同。若二者不是各司其职，各负其责，而是互相替代，职责不清，就不可避免要带来混乱局面。有时从局部看，从个体看可能是多出了力，并有所收效。但从整体上看，由于这种出力突破了上下级的界限，又往往会影响别人的情绪和工作，影响领导协调职能的发挥，故而是无效的，甚至是有害的。所以，领导从工作出发，一般是不允许秘书越位的。其次，从领导关系本身看。秘书越权严重，必然会导致领导偏离帅位，大权旁落，无法实施领导行为。因此，领导往往在这类问题，只要他还有能力来纠正，那么，他就一定会毫不犹豫地出来纠正。秘书屡屡有意发生这种行