笔筒的制作-武汉市教育科学研究院.docVIP

笔筒的制作 武汉市东西湖区吴家山第四中学 杜涛 邮箱 605756325@ 摘要：高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。注重学生创新精神和实践能力的培养，这里以和学生学习密不可分的笔筒为载体，让学生充分体验通用技术设计制作的整个过程。在过程中要求学生能制定符合一般设计原则的设计方案。通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。 关键词：通用技术 设计 制作 一、前言 通用技术课程以培养学生的技术素养为主要目标,以发展创新精神与实践能力为宗旨,是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。 笔筒实用性强，制作难度适中，是培养学生技素养的最好载体。笔筒的设计与制作承载了技术与设计1的知识与技能。整个设计和制作过程贯穿着设计的一般过程，在方案的构思阶段，需要小组协作、探讨，运用设计的一般原则进行设计分析，并且用草图等技术语言表达设计方案；根据设计图样或构思选择材料和工具制作笔筒原型，期间学习各种工具的使用，并体现制作的工艺水平；作品完成后进行设计的评价。在体验设计与制作的过程中解决生活中的实际问题，提高技术素养。 二、设计意图和功能要求： 1、设计意图：学生已具备一定的知识储备和动手能力，也具有强烈的创造热情和创造潜能，但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。 通过笔筒这样一个简单实用的产品设计，深化对知识点特别是稳定性和强度的理解。让学生经历一个完整的简单结构设计过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。在小组合作探究，动手操作实践中加深对教学重难点的掌握；在制作 与设计的过程中大家尽情畅想，发散思维，寻找灵感以使笔筒达到有创意的初衷。 2、功能要求：能方便取放常用工具：各种笔、尺等，按自己的需要设置功能区；结构稳定，能平稳的放在课桌上；总体尺寸：按自己的需要把握，但是，从人机关系的角度出发，底面不能太大，占空间；也不能太小，稳定性不够。给一个简易尺寸，底面长60mm宽60mm左右。其次，笔筒的高度应比各种笔略小，这样可以方便的从笔筒中拿出笔。总之，人和笔筒要构成一个合理的人机关系，笔筒的设计、功能上要体现出以人为本。 三、设计原则： 创作不是天马行空地建造空中楼阁，设计一定要遵循一定的原则，设计的原则有：创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等。这些原则相互关联、相互制约、相互渗透，成为知道设计过程和进行设计评价的基本原则。在笔筒的设计中，同样要遵循一些原则: 1、创新原则：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。一成不变，呆板的笔筒，放在桌子上，那是一种视觉上的疲劳，充满想象力，有个性的笔筒，它的存在才会有价值，也只有这样的创造，才能激发学生对通用技术课程的喜爱。 2、实用原则：实用性设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。作为笔筒，在物理功能上，应具备放笔的功能，且方便使用者取放，若果设计多功能更好。从心理功能上，一个自己制作的笔筒，伴随着学生度过高中三年，这其中就有相当的成就感，同时也会让学生对通用技术其他内容的学习更有兴趣。 美观原则 3、美观原则：美观的产品可以满足人们求美的心理，美化生活。笔筒设计中外观美的实现：外观的美通过造型、大小比例、材质、色彩、装饰图案等设计组合来表达。例如：美术班的同学擅长绘画，可以画出绚丽的图案去装饰笔筒。理科班的同学动手能力强，可以从造型的角度去设计好看的笔筒，也可以给笔筒增加一些小饰物，如木头刻的数字、五角星、爱星、自己的名字等等。文科班的同学可以在笔筒上写上优美的文字，让笔筒也有文学气质。 四、材料、工具的准备及建议 1、材料：针对我校的实际情况，我们拥有的能去制作笔筒的材料有：4毫米厚和8毫米厚的木板，一次性的木筷，一次性的纸杯，各种颜色的颜料和毛笔，胶水有502和白乳胶。 2、工具：各种尺、手工锯、剪刀、美工刀、钳台、锉子。 3、建议：常规笔筒可选择木板，4毫米容易切割，8毫米的容易固定。要想造型特别可以考虑使用一次性木筷。但是固定难度较大。纸杯也可作出很多不同的造型，但是稳定性和使用寿命不理想。 五、方案的构思 1、设计分析：学生以小组为单位，思考笔筒设计需要考虑的主要因素: 功能、结构稳定、是否易于制作、美观等因素。 2、构思方案：学生在设计分析的基础上，通过思考将客观存在的各要素按照一定的规律架构起来，形成一个完整的抽象物，并采用图、模型、语言、文字等方式呈现。 方案的构思是整个设计制作过程中最具挑战性，最需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力的环节。最后要求学生把自己的方案以草图、文字或其