河南省高校体育教育专业体操专修教学现状与对策.docVIP

河南省高校体育教育专业体操专修教学现状与对策 科文{化{教l育 河南省高校体育教育专业体操专修教学现状与对策 周国魁夏申吾王振霞 (1,上海体育学院,上海2004382,集美大学体育学院,福建厦门361021) 摘要:采用文献资料法,调查法等研究方法,分析了河南省高校体育教育专业体操专修教学中存在的主要问题,认为体操专修教学必须必须 转变教育理念,适应现代社会的需求. 关键词:河南省;体育教育专业;体操专修 体操专修课是在普修课基础上拓宽,加深 体操运动理论知识,培养教学,训练和科研能力 的一门提高课程,以培养适应社会需求的体操 专业高素质人才为教学目标.目前高校将体操 专修课简单地变成体操训练课,忽视对学综合 素质的培养,不适应社会发展对复合型人才的 要求.通过对河南省高校体育教育专业体操专 修教学现状分析,并对体操专修教学中存在的 问题提出了相应的对策,以利于体操专修教学 与社会对体操专业人才需求的接轨. 1研究对象 以河南大学,河南师范大学,商丘师范学 院,信阳师范学院等5所院校体育教育专业体 操专修教学为研究对象. 2研究结果与分析讨论 2.1河南省高等学校体育教育专业体操专 修教学现状分析. 2.1.1课时的分配 目前,河南省高校体育教育专业的体操专 修课程是按照国家教育部于颁布的《课程方案》 来设计专修学制的.《课程方案》中规定的专业 限选课为270个学时,开设两年共四个学期.而 对河南省各高校体操专修课教学学时调查中发 现,多数高校体操专修实际教学过程中均存在 着不同程度的延长课时或增加教学次数的情 况,如河南大学和河南师范大学体操专修课时 增加到700学时;商丘师范学院也接近550学 时.说明在规定的270个学时内完成体操专修 教学目标是有一定难度的. 2.1.2教学内容 2.1.2.1体操技术.体操教学是以竞技体操 技术教学为内容,就项目而言,以技巧,单杠,双 杠和跳跃四项为主.尤其在2006年体操等级运 动员二级,三级规定动作难度的降低激起了练 习热潮,使得体操专修教学变成了二级,三级 体操技术动作训练课.健美操,形体等内容极 少列入教学范围,部分学校将其作为课前的准 备活动内容. 2.1.2.2体操理论.理论课作为体操教学极 为重要的一部分,不但能使学生全面系统地学 习体操理论知识,准确的理解技术动作,而且能 够帮助学生运用体操理论知识来解决实际问 题,而调查中发现,受传统体操教学思想的影 响,教学过程中普遍存在着理论内容一再压缩 的现象,较多学校仅仅在专修课结业前为应付 考试而I临时安排2～3节理论课程. 2.1_3教学方法与手段 教学方法是为完成教学任务而采用的方 法.它既应包括教师教的方法,也应包括学生学 的方法.目前体操专修教学方法呆板,手段单 一 ,只强调教师的主导作用而忽视学生主体作 用.理论课采用照本宣科的注入式教学,学生 只能死记硬背,不加理解;技术教学学生机械被 动模仿教师的示范.缺少对学生学习兴趣的激 发,不能调动学生练习的主动性和积极性. 2.1.4培养目标 体育教育专业体操专修教学应该在加强 知识,技术教学的同时更注重其教学,训练,组 织等实践能力的培养,而当前的体操专修教学 中将技术动作能力的培养放在首位,忽视了学 生教学,训练和科研等能力的培养,尽管体育院 校正在加快改革步伐,逐渐淡化竞技体育的影 响,增设富有现代气息的教学内容,提高对实践 环节的重视等.但仍没有彻底改变传统教育模 式下实践教学处于从属地位的状况. 2.2体操专修教学改革目标定位 2.2.1适应高校体育教育改革要求 培养目标是根据国家的教育目的,社会需 求和自己学校的性质及任务,对培养对象提出 的特定要求.《课程方案》将我国体育教育专业 培养目标定位为:能够胜任学校体育教育,教 学,训练和竞赛工作,并能从事学校体育科学研 究,学校体育管理及社会体育指导等工作的复 合型体育教育人才}l】.所以,体育教育专业人才 的培养应在满足社会需求的原则指导下,实现 两个方面的转变:一方面体育师资培养重心将 由数量向质量转变.另一方面体育教育人才培 养目标将由一专向多能方向转变. 2.2.2满足中小学体操教学实际需求 高校体育教育专业肩负着培养中小学体 育教师的重任,体育教育体操教学内容的选择 必须考虑中小学体操教学现状.2001年颁布的 《体育与健康课程标准》要求各水平阶段的学生 需要掌握体操动作,舞蹈,健美操或韵律操等方 面的内容.单杠,双杠,跳跃等器械性体操项目 受器械设施的限制,加上这些项目难度大,危险 性较高,在中,小学开展较差.健美操,舞蹈,韵 律操,轻器械体操(尤其是跳绳小沙袋,体操棍 等轻器械)等内容,通过徒手或手持轻器械的操 作练习,不受年龄,性别,场地,器械的限制,丰 富了体育课的内容,满足学生生理,心理需