2013年小学数学毕业水平测试.DOC

2015年小学数学毕业测试质量分析报告 2015年6月18日，我们对全区五所小学483名学生进行了小学数学毕业水平检测。为了增强小学数学毕业水平质量监控的有效性，及时总结教学中的经验与教训，有效改进和提高小学数学课堂教学效率，全面提升我区小学数学教育教学质量，现对我区这次小学六年级数学毕业水平检测作如下质量分析。 对水平测试试题的分析 （一）、试卷的基本结构 本卷共5道大题，满分100分，考试时间为90分钟，第一大题为10道填空题，第二大题为14道选择题，第三大题为4个计算题，第四大题为4个操作题，第五大题为8个应用题。试卷主要考查了小学数学“数与代数”“空间与图形”“统计与可能性”“综合应用”等主干内容。 试题既强调基础，又有一定的梯度，区分度较强，充分体现了试题设计灵活的特点，试卷平均难度估计值不小于0.75。 （二）、试卷的主要特色 1、重视课标课本，注重考查原题。 试卷命题坚持以课标和教材为本，重点对课本的例题和习题进行类比、改造、延伸和拓展。主要在情境和思维角度上作了改变，使问题变得比较灵活，思维空间更大。其目的是引导教师重视课堂教学的有效性，引导教师应充分利用教材，但不拘泥于教材，发挥教材的扩张效应，有利于推进素质教育和数学课程改革的顺利实施，体现对全体学生的公平公正性，确保试题能面向全体学生。 2、强化数学思想，注重考查方法。 数学思想方法是数学的灵魂，考查数学思想方法是考查数学能力的必由之路。试卷在数学思想方面有比较多的体现。例如：一大题的第7、8、9小题，二大题的第3、6、9、11小题，五大题的第1、8小题等都试图积极引导教师和学生在数学思想和方法上下功夫，避免了考查书本上的简单的公式和概念，对教师的教学和学生的学习都起到了积极的导向作用。 3、注重对学生基本知识和基本技能的考查。 测试试卷重视了对学生的基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主、客观试题设置合理，即富有综合性，又不乏灵活性。 4、重视对学生动手操作能力和思考方法的考查。 第四大题分4个小题，共4分，通过要求学生依据掌握的几何知识和条件作出长方形，在长方形中作出一个面积最大的直角三角形，再以这个直角三角形的任意一条高为轴旋转一周，得到一个立体图形，最后计算其体积。本题有效考查了学生的动手操作能力、思考问题解决问题的能力、策略和方法。 5、体现数学生活化的新课程理念。 试题较好的体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。比如试卷中的“彩票中奖问题”“长方形中剪最大圆的问题”“购买小车问题”“缴纳电费问题”“测量山谷深度问题”等都是与实际生活中紧密相联系的数学问题。 二、测试结果总体分析 （1）、大多数学生对小学数学基本概念的理解准确，初步形成了一定的数学基本技能，比较好的掌握了小学数学基础知识和解决问题分析问题的基本方法和策略。 （2）、学生计算能力相对较弱。经过对抽样试卷中的口算、脱式计算、解方程解比例、列式计算的分析，发现学生解答口算题的正确率为68.5％，解方程和解比例题的正确率为62.5％，这都说明了学生的计算正确率还不是很高。许多学生由于计算能力不强，还导致了在其他试题的解答中方法和列式都对了，就是计算结果错了。 （3）学生的学习习惯比较差。从对抽样试卷的分析中发现，学生有的将试卷上的试题数字抄错的、单位写错的、审题少看一个“多”字的、列式忘记加括号等现象比较多。 （4）学生对常规试题解答比较顺利，灵活试题解答就很吃力。只要是和书上例题作业题基本一样的试题，学生解答都比较好，只要是对例题、试题进行了改变，学生的正确率就不高，特别是中差生这种情况尤为突出。 （5）全区合格率86.33﹪，优秀率37.89﹪，人平分76.05。但是，学校之间，同学校不同班级之间的差距比较大。合格率最高100﹪，最低50﹪，相差50个百分点。优秀率学最高87.5﹪，最低4.55﹪，相差82.95个百分点,。人平分最高91.53，最低49.66，相差41.87分。同班两级分化比较严重，最高分100分，最低分才8分 。 三、失分主要原因以及对错误的分析 （一）、第一大题“细心思考，认真填空（每题2分，共20分）”是以基础知识为主的填空题。从整体上看，学生对于基础知识掌握较好，但还不够灵活，学生错误集中出现在2、3、5、8、9小题。 “2、教室里李丽的座位是第2列第2行，简记为（2,2），假如将她的座位往后调2排，这时她的位置用数对表示是（ ）。”学生的错误率为18﹪，原因是学生对位置的确定，点的平移引起位置的变化等知识与技能的掌握都不够扎实。 “3、已知甲数是a，比乙数的2倍少6，求乙数的式子是